De la escritura silábica a la alfabética: metodología pale en un primer grado de primaria

Resumen

Introducción. Al ingresar a la primaria, los niños de un mismo grupo llegan con hipótesis muy distintas sobre cómo funciona la escritura. Atender esa diversidad desde las primeras semanas es una de las tareas más exigentes del primer grado. Objetivo. Analizar los cambios en el nivel de conceptualización de la escritura de un grupo de primer grado de primaria tras una intervención didáctica basada en la Propuesta para el Aprendizaje de la Lengua Escrita. Métodos. Estudio cuantitativo, preexperimental, con pretest y postest en un solo grupo de diez alumnos de primer grado de una escuela primaria de Jalisco, México, durante el ciclo escolar 2025-2026. El nivel de conceptualización se clasificó en cuatro categorías ordinales a partir de producciones escritas. La intervención incluyó dictado de palabras y enunciados, lectura guiada, segmentación silábica, escritura libre y reconocimiento de sonidos. Los cambios se analizaron con la prueba de rangos con signo de Wilcoxon, la prueba de signos y la prueba exacta de McNemar. Resultados. Al inicio, un alumno se encontraba en el nivel presilábico, cuatro en el silábico y cinco en el silábico-alfabético; ninguno escribía de manera alfabética. En la evaluación final, ocho alumnos alcanzaron el nivel alfabético y dos el silábico-alfabético. Los diez avanzaron al menos un nivel, con un cambio estadísticamente significativo y un tamaño del efecto grande. Conclusiones. Después de la intervención, el grupo transitó de forma consistente hacia la escritura alfabética. Por el diseño sin grupo de comparación y el tamaño de la muestra, el avance no puede atribuirse solo a la intervención, pero ofrece una base para estudios controlados en el aula.