Estrategia metodológica para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geografía en básica superior
Resumen
Considerando que en la actualidad la Geografía ya no se imparte en el nivel de Básica Superior como una materia independiente, la presente investigación tiene como propuesta desarrollar un Blog con metodologías apropiadas para que los docentes de la Unidad Educativa Particular Luz y Libertad puedan desempeñar de mejor forma sus contenidos dentro de los salones de clases, siendo este un recurso novedoso para los estudiantes y de fácil aplicabilidad, desarrollando una visión integradora ajustada a las necesidades que vive la sociedad. La muestra se realizó con seis docentes de Básica Superior, mientras que la metodología se basó el enfoque cuantitativo, mediante un diseño transeccional exploratorio con el tipo de investigación descriptivo, presentando así los datos obtenidos sobre las reformas al currículo ecuatoriano, determinando que estos cambios responden a los pésimos resultados obtenidos en la evaluación al currículo del año 1996, por tal motivo el ACUERDO Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, estipula la nueva malla curricular vigente hasta la actualidad. Además, los datos que proporcionaron los educadores mencionan que ellos utilizan las estrategias metodológicas de acuerdo al tema a tratar, propiciando un ambiente de aprendizaje adecuado para el estudiante, sea este el Aula invertida o el ABP. Aunque que no todos los docentes encuestados conocen el uso y aplicación de estrategias metodológicas, se recomienda que se preparen en la adquisición y actualización de conocimientos en este ámbito, el cual permitirá mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
Descargas
Citas
Cabero, J. López, E. y Ballesteros, C. (2009). Experiencias universitarias innovadoras con blogs para la mejora de la praxis educativa en el contexto europeo. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 6(2). Recuperado de https://cutt.ly/ud4nAen
Carrera, B. y Mazzarella, C. (2001) Vygotsky: enfoque sociocultural . Educere, 5(13):41-44. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=356/35601309
Castillo, F. (2016). Estrategias de enseñanza-aprendizaje y su eficacia en la asignatura de Geografía de Nicaragua, con estudiantes de primer año de la FAREM Estelí, en el periodo 2015 (tesis de maestría). Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua, Nicaragua.
Comisión de Educación Geográfica de la Unión Geográfica Internacional (2016). Declaración Internacional sobre Educación Geográfica. Recuperado de https://cutt.ly/Ld7WvXQ
Curvelo, D. (2016). Estrategias didácticas para el logro del aprendizaje significativo en los alumnos cursantes de la asignatura seguridad industrial. (Escuela: Relaciones Industriales, Facultad de Ciencias Económicas y Sociales, Universidad De Carabobo) (tesis especialista). Universidad de Carabobo, Carabobo, Venezuela.
Díaz, F. y H, G. (2003). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México, D. F, México: Editores McGRAW-HILL. Recuperado de https://cutt.ly/Pd7ELAP
Feo, R. (2015). Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Tendencias Pedagógicas. Recuperado de https://bit.ly/2Mw9RPz.
Flores, J., Ávila, J., Rojas, C., Sáez, F., Acosta, R., Díaz, C. (2017). Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios. Recuperado de https://bit.ly/30Ua4iT.
Fortea, M.A. (2019). Metodologías didácticas para la enseñanza/aprendizaje de competencias. Materiales para la docencia universitaria de la Universitat Jaume I, Recuperado de https://cutt.ly/qd74eTG
Francis, Mirta. (2017). Análisis de las estrategias metodológicas utilizadas en Estudios Sociales por los docentes de 7mo. Año de Educación General Básica de la Escuela Pedro Moncayo n° 53 año lectivo 2016 – 2017, Parroquia Tambillo Cantón San Lorenzo (Tesis maestría) Recuperado de https://repositorio.pucese.edu.ec/handle/123456789/1067
González, R. (2014). La innovación didáctica en la enseñanza-aprendizaje de la Geografía en educación secundaria (tesis doctoral). Universidad de Valladolid, Valladolid, España.
González, R., Claudino , S. y Souto, X. (2016). La utopía de la Educación Geográfica en las Declaraciones Internacionales de la UGI. Las utopías y la construcción de la sociedad del futuro. Recuperado de http://www.ub.edu/geocrit/xiv_demiguel_claudino.pdf
Hernandez, R. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y Representaciones, 5(1), 325 – 347. Recuperado de https://cutt.ly/6d4veXc
Hernández, R. Fernández, C., Baptista, P. (2014). Metodología de Investigación. México: Mc Graw Hill.
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1011-22512006000200005
Latorre, M. y Seco, C. (2013). Metodología. Estrategias y técnicas metodológicas. Universidad Marcelino Champagnat. Recuperado de https://cutt.ly/Rd7W2md
Malatesta, S. y Granados, J. (2017). La contribución de la geografía de los niños
Marín, V., Muñoz, J. y Sampedro, B. (2014). Los blogs educativos como herramienta para trabajar la inclusión desde la educación superior. ENSAYOS. Revista de la Facultad de Educación de Albacete, 29(2), 115-127. Recuperado de http://www.revista.uclm.es/index.php/ensayos
Martínez, L. (2017). La enseñanza de la geografía y la formación geográfica en los estudios universitarios de maestro. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6138673
Ministerio de Educación (2020). Currículo Ciencias Sociales . Recuperado de https://educacion.gob.ec/curriculo-ciencias-sociales/
Miranda, P. (2016). Modelo de progresión del aprendizaje geográfico como proceso situado: aulas interculturales como caso de estudio (tesis doctoral). Pontificia Universidad Católica de Chile, Santiago de Chile, Chile.
Naciones Unidas (2015). Declaración Universal de los Derechos Humanos. Recuperado de http://www.un.org/es/documents/udhr/UDHR_booklet_SP_web.pdf.
Naciones Unidas (2016). Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible una oportunidad para América Latina y el Caribe. Recuperado de https://bit.ly/2Kvlnbq.
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) (2008). Estándares de Competencias en TIC para Docentes. Recuperado de: https://cutt.ly/8d4cv3Y
Parra, D. (2003) Manual de Estrategias de Enseñanza/Aprendizaje, Medellín, Colombia. Recuperado de https://cutt.ly/ud732LU
Pérez, Mónica. (2016). Estrategias metodológicas aplicadas por los docentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje del Área de Estudios Sociales de Educación Básica de la Unidad Educativa Salesiana “María Auxiliadora” durante el año lectivo 2013-2014 (Tesis maestría) Recuperado de https://repositorio.pucese.edu.ec/handle/123456789/923
Real Academia Española. (2020). Diccionario de la lengua española. Recuperado de https://dle.rae.es/?id=GcZ0jY0
Real Academia Española. (2020). Diccionario de la lengua española. Recuperado de https://dle.rae.es/reforma
Rodríguez, E. (2006). Enseñar geografía para los nuevos tiempos. Paradígma, 27(2), 73-92. Recuperado de https://cutt.ly/td7WIwG
Rodríguez, Efrén. (2006). Enseñar geografía para los nuevos tiempos. Paradígma, 27(2), 73-92. Recuperado en 28 de febrero de 2020, de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S101122512006000200005&lnts.
Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo (2017). Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021. Toda una Vida. Recuperado de https://bit.ly/2hrQrcp.
Venet, M. y Correa, E. (2014). El concepto de zona de desarrollo próximo: un instrumento psicológico para mejorar su propia práctica pedagógica. Pensando Psicología, 10(17), 7-15. Recuperado de https://cutt.ly/Hd7MMcM
Vera, M. P. (2015). Reformas Educativas en Ecuador. Red Iberoamericana de Pedagogía, 4(8), 17-34. Recu¬perado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6245332
Victoria, I. Marín, Josefa, Donoso, (2014). El uso del blog de aula como recurso complementario de la enseñanza presencial para el intercambio de información e interacción entre el profesorado y alumnado de primer año de química. Didáctica de la Química 25(E1), 183-187.doi.org/10.1016/S0187-893X(14)70557-9
y de las niñas a la enseñanza de la geografía. Documents d'anàlisi geogràfica, 63(3), 631-640. Recuperado de https://cutt.ly/Xd7WaQy
Zapata, M. (2012). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del “conectivismo”. Recuperado de https://cutt.ly/Fd7BV63
Derechos de autor 2022 Ramón Jacinto Zamora Briones
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
.png)
1.png)
