Contribución del aprendizaje invertido en la pedagogía de la autoorganización en la formación de formadores de educación básica

Resumen

En este trabajo, se presenta aplicación del aprendizaje invertido en la Universidad Pedagógica Veracruzana en su modelo educativo basado en la pedagogía de la autoorganización, mismo que se adapta a la modalidad escolar en donde los aprendientes acuden un día a la semana para atender clases presenciales complementando el aprendizaje de manera autónoma durante los restantes días. El objetivo fue analizar la contribución del aprendizaje invertido en la pedagogía de la autoorganización como estrategia de enseñanza. El estudio fue de tipo exploratorio de corte mixto, aplicado a un grupo de estudiantes que cursaron el primer semestre de la licenciatura en educación básica. Por la parte cuantitativa se aplicó una encuesta adaptada de la percepción del aprendizaje y por la parte cualitativa se realizó una entrevista grupal. Los resultados, señalan actitudes positivas en la adopción de esta didáctica que permitió el reforzamiento de los contenidos vistos en el curso, así como la aceptación favorable en el uso de esta modalidad de enseñanza. Finalmente, se concluye que el aprendizaje invertido se concibe como un elemento que propicia la pedagogía de la autoorganización en la formación de los futuros docentes.

Palabras clave: aprendizaje virtual, aprendizaje, enseñanza, pedagogía, autoaprendizaje

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Asens, M. (2015). El modelo de aprendizaje invertido como herramienta innovadora en la asignatura de empresa e iniciativa emprendedora de formación profesional (tesis de grado). Universidad Internacional de la Rioja, España. Recuperado de: https://bit.ly/3cZWlMH

Batista, M. (2014). Habilidades comunicativas en el profesor universitario. Su importancia en la labor educativa y de superación. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. Núm. 1. Recuperado de: https://bit.ly/2xhVmZ1

Bergmann, J., Sams, A. & cols. (2014) What Is Flipped Learning? Flipped Learning Network (FLN). Recuperado de: https://bit.ly/3f1V8X1

Canova Barrios, C. y Pecker, L. (2019). Características del aprendizaje autónomo en estudiantes de kinesiología de una institución de educación superior de Buenos Aires. Investigación en Enfermería: Imagen y Desarrollo, 21(2). Recuperado de: https://bit.ly/2yO5xoC

Capacho, J. (2011). Evaluación del aprendizaje en espacios Virtuales-TIC. Editorial Universidad del Norte. España.

Cárcel, F. (2016). Desarrollo de habilidades mediante el Aprendizaje Autónomo. 3C Empres, Valencia España. 5(3), 52- 60. Doi: http://dx.doi.org/10.17993/3cemp.2016.050327.63-85.

Fernández, G. y Godoy, V. (2017). Aula invertida para la inclusión de Recursos Educativos Abiertos. Revista Enseñanza de Tecnología aplicada al Arte. Vol. 01 No. 07. Recuperado de: https://bit.ly/3cVP9kt

González, C., Fleito, I., González, M., Valdunciel, L., Álvarez, J. y Sarmiento, A. (2017). Modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la clase invertida: una experiencia de innovación docente en diferentes niveles educativos. Revista Infancia Educación y Aprendizaje, Vol. 3. No. 2. Recuperado de: https://bit.ly/3bHlYBz

González, M. y Huerta, P. (2019). Experiencia del aula invertida para promover estudiantes prosumidores del nivel superior. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), pp. 245-263. doi:10.5944/ried.22.2.23065

Recuperado de: https://bit.ly/3cUOIHe

Galán, R. (2016). Niveles de creatividad en estudiantes universitarios por áreas de conocimiento de una universidad pública. Congreso Mexicano de Investigación Educativa. Recuperado de: https://bit.ly/3eZIXtw

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). México: McGrwall Hill Education.

Hernández-Silva, C. y Tecpan, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: un estudio de caso en la formación de profesores de física. Estudios Pedagógicos, Vol. XLIII, No. 2. Recuperado de: https://bit.ly/35itaSb

Madrid, E. (2017). Aula Invertida en cursos propedéuticos de habilidad

Matemática de bachillerato. Tesis de Doctorado, Instituto Tecnológico de Sonora.

Martínez, W. y Esquivel, I. (2018). Uso del modelo del aprendizaje invertido en un bachillerato público. RED. Revista de Educación a Distancia. Núm. 58, Artíc. 11, 31-10-2018. doi:10.6018/red/58/11 Recuperado de: https://bit.ly/2VLHv6L

Méndez-Medrano, C., Torres-Gangotena, M., Camatón-Arizabal, S. (2018). Importancia de la ética en la Educación Superior. Revista Cientifica Dominio de las Ciencias. Vol. 4, No. 2. Recuperado de: https://bit.ly/2xWZYEh

Merla, A. y Yañez. C. (2016). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia. Núm. 16. Año 8. Recuperado de: https://bit.ly/2ShOO3F

Peña, C., & Cosi, E. (2017). Relación entre las habilidades de pensamiento crítico y creativo y el aprendizaje autónomo en estudiantes de la Facultad de Ciencias Matemáticas. Pesquimat, 20(2): 37 – 40. Doi: http://dx.doi.org/10.15381/pes.v20i2.13965

Piguave, R. (2014). Importancia del desarrollo de la creatividad para los estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial desde el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Educación Vol. XXIII, Núm. 4. Marzo-agosto 2014, pp. 29-47.

Ribes, E. (2018). El estudio científico de la conducta individual: Una introducción a la teoría de la psicología. México: Manual Moderno.

Rigo, D., Riccetti, A., Siracusa, M. y Paoloni, P. (2019). Tres experiencias sobre clases invertidas para promover el compromiso por el aprendizaje. Percepciones de estudiantes Universitarios. Recuperado de: https://bit.ly/2yV0qDa

Sáez Méndez, L. (2018). Contenidos en el aprendizaje de idiomas desde el enfoque intercultural: una perspectiva integral con orientación kantiana. Foro de Educación, 16(25), 263-282. doi: http://dx.doi.org/10.14516/fde.519

Soto, J. y Torres, C. (2016). Percepciones y expectativas del aprendizaje en jóvenes universitarios. Revista de Docencia Universitaria, vol. 14, núm. 01, Recuperado de: https://bit.ly/2W9aYGu

Sulaiman, N. (2018). Implementing blended learning and flipped learning models in the university classroom: a case study. Teaching English With Technology. Vol 18, No. 4. Recuperado de: https://bit.ly/2xhFp4V

Velasco Toro, J. M., Peredo Carmona, P. B., Fuentes Navarro, F., González Cajica, M.G. y López Callejas, M. (2016). Horizonte educativo. Hacia la pedagogía de la autoorganización.

Zamudio, J., Noriega, J. y Soto, J. (2019). Contribución del aprendizaje invertido en la enseñanza del idioma inglés en un bachillerato mixto. Revista Innovación en Educación. Vol. 1, Núm. 4. Recuperado de: https://bit.ly/3aNB86S.

Publicado
2022-09-06
Cómo citar
Soto Ortiz, J. L., & Torres Gastelú, C. A. (2022). Contribución del aprendizaje invertido en la pedagogía de la autoorganización en la formación de formadores de educación básica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(4), 3200-3220. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i4.2828
Sección
Artículos