El nivel actual de competencia digital docente en los profesores del TecNM/ITSLP
Resumen
El objetivo del presente trabajo es determinar el nivel de competencia digital docente (CDD) en profesores del Tecnológico Nacional de México, campus Instituto Tecnológico de San Luis Potosí (TecNM/ITSLP) para detectar las necesidades de capacitación y la relación entre el nivel de CDD y los factores de sexo, edad, nivel educativo y departamento académico al que pertenecen. La investigación tiene un enfoque cuantitativo, el alcance es descriptivo y diseño transversal. Para la recolección de datos, se aplicó una encuesta por medios electrónicos, previa validación, a una muestra representativa de 182 profesores de una población de 313 que conforman la planta docente del ITSLP. Los principales resultados obtenidos muestran que el 45% de los profesores encuestados, se encuentran en un nivel de CDD integrador; seguido del 31% que presentan un nivel de experto, lo cual significa que el 76% de la muestra, tienen un nivel de Competencia Digital aceptable. Respecto a la relación de los factores sociodemográficos, el sexo y departamento académico al que pertenecen los profesores y el nivel de CDD tienen una asociación significativa; no así con la edad, años de trabajo y nivel de estudio.
Descargas
Citas
Amhag, L., Hellstrom, L., & Stigmar, M. (2019). Teacher educators’ use of digital tools and needs for digital competence in higher education. Journal of Digital Learning in Teacher Education, 35(4), 203–220. https://doi.org/10.1080/21532974.2019.1646169
Basilotta-Gómez-Pablos, V., Matarranz, M., Casado-Aranda, LA. et al. (2022).Teachers’ digital competencies in higher education: a systematic literature review. Int J Educ Technol High Educ 19, 8 (2022). https://doi.org/10.1186/s41239-021-00312-8
Blayone, T., Mykhailenko, O., VanOostveen, R., Grebeshkov, O., Hrebeshkova, O., & Vostryakov, O. (2017). Surveying digital competencies of university students and professors in Ukraine for fully online collaborative learning. Technology, Pedagogy and Education, 27(3), 279–296. https://doi.org/10.1080/1475939X.2017.1391871
Cabero, J. (2020). Aprendiendo del tiempo de la COVID-19. Revista Electrónica Educare, 24(Suppl. 1), 4–6. https://doi.org/10.15359/ree.24-s.2
Cabero, J., Barroso, J., Palacios, A., & Llorente, C. (2020). Marcos de Competencias Digitales para docentes universitarios: Su evaluación a través del coeficiente competencia experta. Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 23(2), 1–18. https://doi.org/10.6018/reifop.413601
Cañete-Estigarribia, D. (2021). Competencia Digital Docente en el Contexto Paraguayo. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 36-46. https://doi.org/10.37843/rted.v11i1.183
Casado-Aranda, L.-A., Sánchez-Fernández, J., Montoro-Ríos, F. J., & Horcajadas, M. I. A. (2021). Evaluation of the work-integrated learning methodology: Teaching marketing through practitioner experience in the classroom. Mathematics, 9(17), 2164. https://doi.org/10.3390/math9172164
Demeshkant, N., Potyrala, K. & Tomczyk, L. (2020). Levels of academic teachers digital competence: Polish case-study. In So, H. J. et al. (Eds.) (2020). Proceedings of the 28th International Conference on Computers in Education (pp. 591–601). Asia-Pacific Society for Computers in Education.
Dias-Trindade, S., Moreira, J. A., & Gomes, A. (2020). Assessment of university teachers on their digital competences. Qwerty, 15(1), 50–69. https://doi.org/10.30557/QW000025
docente. http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/competencias-tic
Esteve, F., Llopis, M. A., & Adell, J. (2020). Digital teaching competence of university teachers: A systematic review of the literature. IEEE Revista Iberoamericana De Tecnologías Del Aprendizaje, 15(4), 399–406. https://doi.org/10.1109/RITA.2020.3033225
European Parliament and the Council (2006). RECOMMENDATION OF THE EUROPEAN PARLIAMENT AND OF THE COUNCIL of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning (2006/962/EC). Disponible en:
https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:en:PDF
Falcó, B. J.M. (2017). Evaluación de la competencia digital docente en la Comunidad Autónoma de Aragón. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(4), 73-83. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.4.1359
Fraser, J., Atkins, L., Hall, R.(2013). DigiLit Leicester: Initial Project Report, Leicester: Leicester City Council (CC BY-NC 3.0)
Glasserman, L. y Manzano, J. (2016). Diagnóstico de las habilidades digitales y prácticas pedagógicas de los docentes en educación primaria en el marco del programa Mi Compu.MX. Apertura. Revista de Innovación Educativa, 8(1). Recuperado de: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/820/557
González-Rodríguez, C. & Urbina-Ramírez, S. (2020). Análisis de instrumentos para el diagnóstico de la competencia digital. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 9, 1-12. http://dx.doi.org/10.6018/riite.411101
Gorghiu, G.; Gorghiu, L., & Pascale, L. (2018). Enriching the ICT competences of university students - A key factor for their success as future teachers. Journal of Science and Arts, 1(42), 183-190.
Guillén, F. D., & Mayorga, M. (2019). Prediction and explanation of factors that affect the digital competence of lecturers: A case study at Spanish University. The International Journal of Learning in Higher Education, 26(2), 107–117. https://doi.org/10.18848/2327-7955/CGP/v26i02/107-117
Heinonen, K., Jääskelä, P., Häkkinen, P., Isomäki, H., & Hämäläinen, R. (2019). University Teachers as Developers of Technology-Enhanced Teaching-Do Beliefs Matter? Journal of Research on Technology in Education, 1-17. doi: https://doi.org/10.1080/15391523.2018.1564894
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación. Sexta Edición. México: McGraw Hill
INTEF (2016). Resumen Informe. Competencias para un mundo digital. https://bit.ly/2Jh7C06
Le Boterf, G. (2000). Ingeniería de las competencias. Barcelona, España: Ediciones Barcelona.
Mahapatra, SK (2020). Impact of Digital Technology Training on English for Science and Technology Teachers in India. RELC Journal. 2020;51(1):117-133. doi:10.1177/0033688220907401
Martínez-Bravo, M.C., Sádaba-Chalezquer, C. y Serrano-Puche, J. (2021). Meta-marco de la alfabetización digital: análisis comparado de marcos de competencias del siglo XXI. Revista Latina de Comunicación Social, 79, 76-110. https://www.doi.org/10.4185/RLCS-2021-1508
Martínez, G., Mauricio, A., & Lugo, C. (2016). Formación Docente en Tic Con El Centro De Innovación Educativa Cier-Sur. Revista Trilogía, 8(14), 65–80.
Ministerio de Educación de Chile – ENLACES (2011). Competencias y estándares TIC para la profesión docente. https://hdl.handle.net/20.500.12365/2151
Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional
Montoro, M., Hinojo, F. J., & Sánchez, F. (2015). A study on ICT training among faculty members of Spanish Faculties of Education. The New Educational Review, 42, 27–39. https://doi.org/10.15804/tner.2015.42.4.02
Ocaña-Fernández, Y., Valenzuela-Fernández, L., Morillo- Flores, J. (2020). La competencia digital en el docente universitario. Propósitos y Representaciones, 8(1), e455. doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2020.v8n1.455
OECD (2008). Education and the economy in a changing society. Paris: OECD. Disponible en Panorama de la Educación 2008, www.oecd.org/edu/eag2008.
Padilla-Hernandez, A., Gámiz-Sánchez, V. y Romero-López, M. (2020). Evolución de la competencia digital docente del profesorado universitario: incidentes críticos a partir de relatos de vida. Educar, vol. 56(1), 109-127. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1088
Portillo, J., Garay, U., Tejada, E., & Bilbao, N. (2020). Self-perception of the digital competence of educators during the COVID-19 pandemic: A cross-analysis of different educational stages. Sustainability, 12(23), 1–13. https://doi.org/10.3390/su122310128
Redecker, C. (2020). Marco europeo para la competencia digital de los educadores. DigCompEdu. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación y Formación Profesional. Disponible en: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/descarga.action?f_codigo_agc=21922
Santos, C., Pedro, N., & Mattar, J. (2021). Competencia digital de profesores de educación superior: análisis de factores académicos e institucionales. Obra Digital, (21), 69–92. https://doi.org/10.25029/od.2021.311.21
SII (2022). Sistema Integral de Información del ITSLP en el período Enero-junio 2022. Disponible en: www.sii.itslp.edu.mx
Silva,J., Usart, M. y Lázaro, J.L. (2019). Competencia digital docente en estudiantes de último año de pedaogía en Chile y Uruguay. Revista científica de educomunicación, 61 (27), 33-43 https://doi.org/10.3916/C61-2019-03
TecNM (2019). Tecnológico Nacional de México. Programa de desarrollo institucional 2019-2024.
Trust, T., & Whalen, J. (2020). Should teachers be trained in emergency remote teaching? Lessons learned from the COVID-19 pandemic. Journal of Technology and Teacher Education, 28(2), 189–199.
UNESCO (2015). Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo. https://bit.ly/2MNieD5
UNESCO (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC.Francia:UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371024
Usher, M., Hershkovitz, A., & Forkosh-Baruch, A. (2021). From data to actions: Instructors’ reflections about learners’ data in online emergency remote teaching. The British Journal of Educational Technology, 52(4), 1338–1356. https://doi.org/10.1111/bjet.13108
Derechos de autor 2022 María Eugenia Navarrete Sánchez;Jorge Edgardo Borjas García;María Leonor Rosales Escobar;Ángela Rebeca Garcés Rodríguez
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
.png)
1.png)
