Incidencia de la práctica del rugby en la formación integral de los estudiantes de la universidad

Palabras clave: Formación integral, deporte, Rugby, dimensión biológica, valores

Resumen

El deporte formativo es aquel que tiene como finalidad contribuir y mejorar el desarrollo integral del individuo, la práctica de cualquier deporte, aun aquellos que exigen mucha fuerza y rudeza los considerados deportes de contacto como el rugby, hacen parte de la educación integral y por tanto, contemplan entre sus componentes esenciales la formación deportiva desde una perspectiva moduladora de la dimensión biológica de los seres humanos, ya que este constituye un espacio para formar el carácter de desarrollar valores éticos y morales como, la gallardía, la lealtad, el sentido de colaboración en equipo, el respeto a las normas entre otros componentes.

El artículo es resultado de un análisis de contenido implementado en la revisión a 51 experiencias investigativas recuperadas de diferentes lugares del mundo, identificando las coincidencias entre hallazgos similares procedentes de investigadores de la temática, quienes abordaron sobre la función del deporte y específicamente del rugby, coincidiendo en las divergencias que surgen entre los métodos convencionales y no convencionales, en la utilidad del deporte en la formación integral de estudiantes universitarios.

 

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Álvarez, C., & González, E. (1998). Lecciones de Didáctica General. Bogotá: Edinalco Ltda.

Aquilina, D. (2013). A study of the relationship between elite athletes’ educational development and sporting performance. Int J Hist Sport.

Araujo, D., & Davids, K. (2009). Ecological approaches to cognition and action in sport and exercise: Ask not only what you do, but where you do it. International Journal of Sport Psychology, 40(1).

Argus, C., Gill, N., Keogh, J., & McGuigan, M. (2012). Effects of Two Contrast Training Programs on Jump Performance in Rugby Union Players During a Competition Phase. International Journal of Sports Physiology and Performance, 7(1), 68-75.

Arnaiz, P. (s.f.). Sobre la atención a la diversidad. Murcia: Universidad de Murcia.

Arribas, H. (2008). El pensamiento y la biografía del profesorado de Actividad Física en el Medio Natural: un estudio multicaso en la formación universitaria orientado a la comprensión de modelos formativos. Valladolid: Universidad de Valladolid.

Bailey, R., Collins, D., Ford, P., MacNamara, Á., Toms, M., & Pearce, G. (2010). Participant development in sport: an academic review. Sports Coach UK.

Baker, D. (2001). A series of studies on the training of high-intensity muscle power in rugby. J Strength Cond Res, 15, 198-209.

Bennett, B. (2016). Seishin and Power: The Historical and Sociocultural Influences on Rugby Coach Pedagogy in Japanese and New Zealand Secondary Schools. Christchurch: University of Canterbury.

Benvin, E., Rivera, E., & Tromben, V. (2016). A multidimensional time use and well-being index: a proposal for Colombia, Ecuador, Mexico and Uruguay. CEPAL Review.

Botero, E. (2020). Impacto de programas públicos en deportes sobre los espacios sociales de los niños. Bogotá: Universidad Externado de Colombia.

Braskamp, L. (2016). StrengthsQuest on the College Campus: From Concept to Implementation. Obtenido de strengthsquest.com: https://www.strengthsquest.com/193751/strengthsquest-college-campus-concept-implementation.aspx

Calvente, S. (2017). La experiencia en la concepción del conocimiento de David Hume. Niveles personales y sociales, sentidos y funciones. La Plata: Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.

Carron, A., & Brawley, L. (2008). “Group dynamics in sport and physical activity,” in Advances in Sport Psychology, ed, T. S. Horn. Champaign, IL: Human Kinetics.

Casajús, J. (2001). Determinación de Tasas de Trabajo en el Rugby. Análisis de Registros en Equipos de Primera División. Período 1998-2001. Journal PubliCE.

Cassidy, T., Jones, R., & Potrac, P. (2009). Understanding sports coaching: The, social, cultural and pedagogical foundations of coaching practice (2nd ed.). London, England: Routledge.

Cecchini, J., Fernández-Río, J., & Méndez-Giménez, A. (2014). Epstein's TARGET framework and motivational climate in sport: effects of a field-based, long-term intervention program. Int. J. Sports Sci. Coa., 9, 1325–1340.

Chaduneli, B. (2007). La evolución del rugby: de deporte violento a deporte regulado. Rev. Cienc. Salud, 5(2), 116-121.

Chiappero, E. (2000). A multidimensional assessment of well-being based on sen's functioning approach. Rivista Internazionale di Scienze Sociali, 108(2), 207-239.

Congreso de Colombia. (28 de Diciembre de 1992). Ley 30 . Por la cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. Bogotá, Colombia.

Corrales, A. (2010). El deporte como elemento educativo indispensable en el área de educación física. EmásF, Revista Digital de Educación Física, 1(4).

Cropley, D., & Cropley, A. (2009). Fostering Creativity: A Diagnostic Approach for Higher Education and Organisations. researchgate.net.

Cunningham, J., Broglio, S., & Wilson, F. (2018). Influence of playing rugby on long-term brain health following retirement: a systematic review and narrative synthesis. BMJ Open Sport Exerc Med, 4(1).

Díaz, C., & Navarro, P. (1998). “Análisis de contenido”, en: Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Editorial Síntesis.

Duthie, G., Pyne, D., Ross, A., ivingstone, S., & Hooper, S. (2006). The reliability of ten-meter sprint time using different starting techniques. J Strength Cond Res , 246–251.

Elo, S., & Kyngäs, H. (2008). The qualitative content analysis process. Jan leading global nursing research.

Escudero, D. (2009). La Educación Física y su influencia en la formación integral del hombre para la vida. efdeportes Revista Digita, 14(131).

European Commission/EACEA/Eurydice . (2013). Physical Education and Sport at School in Europe-Eurydice Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union.

Galily, Y., Samuel, R., Tenenbaum, G., & Filho, E. (2021). The Psychology of Sport, Performance And Ethics. Lausanne: Frontiers Media SA.

Garbanzo, G. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Educación, 31(1), 43-63.

García, E., & Pérez, J. (2013). Los principios del entrenamiento deportivo: aplicación práctica al voleibol. EFDeportes.com, Revista Digital.

Gutiérrez, M. (2004). El valor del deporte en la educación integral del ser humano. Revista de Educación(335), 105-126.

Hardman, K., Murphy, C., Routen, A., & Tones, S. (2014). World-Wide Survey of School Physical Education: Final Report. Paris: UNESCO.

Harwood, C., Mark-Spray, C., & Keegan, R. (2015). Achievement goal theories in sport. Obtenido de researchgate.net: https://www.researchgate.net/publication/285119442_Achievement_goal_theories_in_sport

Hassanin, R. (2015). Enculturated Beliefs: A Grounded Theory Inquiry into Club Rugby Coaching in Australia, South Africa and New Zealand. Ballarat en Victoria: Federation University Australia.

Hodge, K., Lonsdale, C., & McKenzie, A. (2008). Thinking rugby: Using sport psychology to improve rugby performance. In J. Dosil (Ed.). John Wiley & Sons: United Kingdom.

International Labour Organization. (2016). Non-standard employment around the world. Understanding challenges, shaping prospects. Geneva: ILO.

King, D., Clark, T., Hume, P., & Hind, K. (2022). Match and training injury incidence in rugby league: A systematic review, pooled analysis, and update on published studies. Sports Medicine and Health Science, 75-84.

Kupriyanova, V., Estermann, T., & Sabic, N. (2018). Efficiency of Universities: Drivers, Enablers and Limitations. European Higher Education Area: The Impact of Past and Future Policies, 603–618.

Lago, C. (2008). El analisis del rendimiento en los deportes de equipo. algunas consideraciones metodológicas. Revista Acción Motriz.

Light, R. (1999). High school rugby and the construction of masculinity in Japan. In J. Nauright, & T. L. Chandler (Eds.), Making the rugby world: Race, gender, commerce . London, England: Frank Cass & Co. Ltd.

MacPhail, A., Gorely, T., Kirk, D., & Kinchin, G. (2008). Children's experiences of fun and enjoyment during a season of sport education. Res. Q. Exerc. Sport , 79, 344–355.

Martínez, J., Ramos, J., & Rey, C. (2012). El entrenamiento deportivo como proceso pedagógico. EFDeportes.com, Revista Digital, 17(169).

Martínez, M. (2009). Dimensiones Básicas de un Desarrollo Humano Integral. Polis, Revista Latinoamericana, 8(23), 119-138.

Mateo, J. (2014). Las actividades recreativas: sus características, clasificación y beneficios. EFDeportes.com, Revista Digital, 19(196).

McGarry, T. (2009). Applied and theoretical perspectives of performance analysis in sport: scientific issues and challenges. Int J Perform Anal Sport.

Mellalieu, S. (2017). Sport psychology consulting in professional rugby union in the United Kingdom. Journal of Sport Psychology in Action, 1-12.

Monzonís, N. (2015). La educación física como elemento de mejora de la competencia social y ciudadana. Barcelona: Universidad de Barcelona.

Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

My-Vie, N., & Duc-Hanh, N. (2021). Assessment Perspectives on the Sports Values and Role of the Higher Education Institution Head for Sports Development in the School. Higher Education Studies, 11(4).

Nova-Herrera, A. (2016). La formación integral: una apuesta de la educación superior. Cuestiones de Filosofía, 2(18).

O’rrelly, J. (2010). Las actividades deportivas recreativas en la comunidad, para contribuir a la ocupación del tiempo libre de los adolescentes y el mejoramiento del estilo de vida de población de una forma sana y saludable en ‘El Entronque de Velasco’. EFDeportes.com, Revista Digital, 15(150).

OECD. (1999). Measuring student knowledge and skills. France: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.

Páez, E., & Montero, M. (2014). Educación y pedagogía. Pasajes, encuentros y conversaciones. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Pensado, J., & Russell, L. (2014). Consideraciones para el estudio del desempeño táctico en el deporte. EFDeportes.com, Revista Digital, 19(193).

Peralta, M., & Fujimoto, G. (1998). La atención integral de la primera infancia en américa latina: ejes centrales y los desafíos para el siglo XXI. Santiago de Chile: Organización de Estados Americanos.

Perlman, D. (2010). Change in affect and needs satisfaction for amotivated students within the sport education model. J. Teach. Phys. Educ, 29, 433–445.

Phillips, J. (1996). The hard man: rugby and the formation of male identity in New Zealand. In J. Nauright & T.J.L. Chandler (Eds.), Making men: Rugby and masculine identity . London, England: Frank Cass & Co. Ltd.

Pope, K., Ziebland, Z., & Mays, N. (2000). Analysing qualitative data. Qualitative research in health care.

Quarrie, K., Brooks, J., & Burger, N. (2017). Facts and values: on the acceptability of risks in children’s sport using the example of rugby - a narrative review. Br J Sports Med .

Radianti, J., Majchrzak, T., Fromm, J., & Wohlgenannt, I. (2020). A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education: Design elements, lessons learned, and research agenda. Computers & Education, 147.

Rey, J., Ramos, J., & Rey, C. (2012). El entrenamiento deportivo como proceso pedagógico. EFDeportes.com, Revista Digital, 17(169).

Rodrigues de Freitas, H., Moscarola, J., & Jenkins, M. (1998). Content and lexical analysis: a qualitative practical application. ISRC, Merrick School of Business, University of Baltimore.

Rodríguez, M. (2015). Importancia del deporte en el desarrollo integral del individuo. Obtenido de efdeportes.com: https://www.efdeportes.com/efd208/importancia-del-deporte-en-el-desarrollo-integral.htm

Sánchez, M., Álvarez, A., Flores, T., Arias, J., & Saucedo, M. (s.f.). El reto del estudiante universitario ante su adaptación y autocuidado como estrategia para disminuir problemas crónicos degenerativos. Obtenido de www.uaeh.edu.mx: https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/icsa/n4/e7.html

Schleicher, A. (2020). The impact of covid-19 on education insights from education at a glance 2020. OECD.

Silva-Ramos, M., López-Cocotle, J., & Meza-Zamora, M. (2020). Estrés académico en estudiantes universitarios. Investigación y Ciencia, 28(79), 75-83.

Singh, J., Steele, K., & Singh, L. (2021). Combining the Best of Online and Face-to-Face Learning: Hybrid and Blended Learning Approach for COVID-19, Post Vaccine, & Post-Pandemic World. Sage Journals, 50.

Skliar, C. (2018). La universidad interrogada opacamiento de la formación y la experiencia. Santiago de Cali: Programa Editorial Universidad Autónoma de Occidente.

Smart, D., Hopkins, W., & Gill, N. (2013). Differences and changes in the physical characteristics of professional and amateur rugby union. J Strength Cond Res , 3033–3044.

Sorkkila, M., Aunola, K., & Ryba, T. (2017). A person-oriented approach to sport and school burnout in adolescent student-athletes: the role of individual and parental expectations. Psychol Sport Exerc.

Suenens, L., Lenk, H., Gorskij, L., & Wohl, A. (1973). Entfremdung und Identität des Menschen im Sport. Sport in unserer Welt — Chancen und Probleme .

Tavares, F., Smith, B., & Driller, M. (2017). Fatigue and Recovery in Rugby: a review. Sports Medicine.

Thompson, F., Rongen, F., Cowburn, I., & Till, K. (2022). The Impacts of Sports Schools on Holistic Athlete Development: A Mixed Methods Systematic Review. Sports Medicine, 52, 1879–1917.

Torres, R. (2020). ¿Formación integral en la universidad? La voz de los estudiantes de una universidad privada de Mérida. CPU-e. Revista de Investigación Educativa(28).

Vaz, L., Martín, I., Batista, M., Almeida, L., & Fernandes, H. (2017). DIFFERENCES IN THE PSYCHOLOGICAL SKILLS AND STRATEGIES USED BY ELITE MALE UNDER-19 RUGBY UNION PLAYERS IN COMPETITION ACCORDING TO PLAYING POSITION. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 12(2), . 225-230.

Villegas, F., Alderrama, C., & Suárez, W. (2019). Modelo de formación integral y sus principios orientadores: caso Universidad de Antofagasta. Utopía y Praxis Latinoamericana, 24(4), 75-88.

Wiium, N. (2021). Physical Education and Its Importance to Physical Activity, Vegetable Consumption and Thriving in High School Students in Norway. Nutrients, 13(12).

Wylleman, P. (2013). A developmental and holistic perspective on athletic career development. Manag High Perform Sport.

Zakrajsek, R., Martin, S., & Zizzi, S. (2011). American High School Football Coaches' Attitudes Toward Sport Psychology Consultation and Intentions to Use Sport Psychology Services. International Journal of Sports Science and Coaching, 6, 461- 478.

Zorzetto, S. (s.f.). A constructivist conception of legal interpretation. Some critical remarks. Obtenido de journals openedition: https://journals.openedition.org/revus/8234

Publicado
2022-10-06
Cómo citar
Acosta Coronado, D. A., & Humanez Ruiz, P. V. (2022). Incidencia de la práctica del rugby en la formación integral de los estudiantes de la universidad. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(5), 770-792. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i5.3126
Sección
Artículos