Presencia de depresión y ansiedad en estudiantes de bachillerato durante la pandemia

Resumen

El presente estudio se realizó con el objetivo de identificar los niveles de depresión y ansiedad durante la pandemia por COVID-19 en estudiantes del Colegio de Bachilleres No. 32 de Acapulco Gro. México. Se utilizó el método cuantitativo de tipo descriptivo. los instrumentos aplicados fueron: un cuestionario con respuestas de opción múltiple, el Inventario de Depresión de Beck II y la Escala de ansiedad de Hamilton a 177 estudiantes del quinto semestres, los cuales fueron contestados en línea. El análisis probó la presencia de indicadores de depresión (48.02%) y presentaron ansiedad mayor, el 89.84% de los estudiantes. Asimismo, el 32.20%, mostraron la presencia de pensamientos suicida.

Se concluye que existen síntomas altos de depresión y ansiedad en los estudiantes durante la pandemia por COVID- 19.

Este estudio se enmarca en la Salud Mental a partir de los efectos de la pandemia por COVID-19 en el contexto estudiantes de bachillerato.

Palabras clave: pandemia por covid-19, depresión, ansiedad, adolescencia y educación virtual

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Edith Concepción Oliva Agama

El presente estudio se realizó con el objetivo de identificar los niveles de depresión y ansiedad durante la pandemia por COVID-19 en estudiantes del Colegio de Bachilleres No. 32 de Acapulco Gro. México. Se utilizó el método cuantitativo de tipo descriptivo. los instrumentos aplicados fueron: un cuestionario con respuestas de opción múltiple, el Inventario de Depresión de Beck II y la Escala de ansiedad de Hamilton a 177 estudiantes del quinto semestres, los cuales fueron contestados en línea. El análisis probó la presencia de indicadores de depresión (48.02%) y presentaron ansiedad mayor, el 89.84% de los estudiantes. Asimismo, el 32.20%, mostraron la presencia de pensamientos suicida.

Se concluye que existen síntomas altos de depresión y ansiedad en los estudiantes durante la pandemia por COVID- 19.

Este estudio se enmarca en la Salud Mental a partir de los efectos de la pandemia por COVID-19 en el contexto estudiantes de bachillerato.

 

Citas

Acevedo, I., Ivan, A., Hernández, C., Székely, M. y Zoido, P., (2021). Hablemos de política educativa. América Latina y el Caribe. Estudiantes desvinculados: los costos reales de la pandemia. División de educación- Sector social. BID. https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/Hablemos-de-politica-educativa-10---Estudiantes-desvinculados-los-costos-reales-de-la-pandemia.pdf
Beck, A., Rush, A. J., Shaw, B. F., y Emery, G. (2010). Terapia cognitiva de la depresión (19ª ed.). Bilbao: Desclée de Brower. http://data.over-blog-kiwi.com/1/27/13/86/20141014/ob_142293_beck-rush-shaw-y-emeri-terapia-cog.pdf
Brooks, S. K., Webster R. K., Smith L. E., Woodland L., Wessely S., Greenberg N., Rubin G. J., (2020). The psychological impact of quarantine and how to reduce it: rapid review of the evidence. The Lancet, 395, (10227), 912 – 920
Campos- Arias, A., Pedroso- Cortés, M. y Pedroso- Pupo, J. (2020). Escala de estrés percibido relacionado con la pandemia de COVID-19: una exploración del desempeño psicométrico en línea. Revista Colombiana de Psiquiatría. 49 (4). https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0034745020300731?via%3Dihub
Cohen, S., Kamarck, T. y Mermelstein, R. (1983). A global measure of perceived stress. Journal of health and social behavior, 24, (4). 385-396
Cozzo, G. y Reich, M. (2016). Estrés percibido y calidad de vida relacionada con la salud en personal sanitario asistencial. PSIENCIA. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 8, (1). https://www.redalyc.org/journal/3331/333145838001/html/
Donis, José H. (2013). Tipos de diseños de los estudios clínicos y epidemiológicos. Avances en Biomedicina, 2(2),https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331327989005.
Fernández, O., Jiménez, B., Alfonso, R., Sabina, D. y Cruz, J., (2012). Manual para diagnóstico y tratamiento de trastornos ansiosos. Revista Electrónica de las Ciencias Médicas en Cienfuegos. 10. (5). http://scielo.sld.cu/pdf/ms/v10n5/ms19510.pdf
Hamilton, M. (1959). The assessment of anxiety states by rating. Brit J Med Psychol; 32:50-55.
Lobo, A., Chamorro, L., Luque, A. y Dal- Re, R. (2002). Validación de las versiones en español de la Montgomery-Asberg Depression Rating Scale y la Hamilton Anxiety Rating Scale para la evaluación de la depresión y de la ansiedad. https://www.researchgate.net/publication/256812219_Validacion_de_las_versiones_en_espanol_de_la_Montgomery-Asberg_Depression_Rating_Scale_y_la_Hamilton_Anxiety_Rating_Scale_para_la_evaluacion_de_la_depresion_y_de_la_ansiedad_Validation_of_the_Spanish_
López, M y Contreras, A. (2022). El impacto de la pandemia por covid-19 en estudiantes mexicanos de educación media superior. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. 12, (24). https://www.ride.org.mx/index.php/RIDE/article/view/1141
Mancuello, C., (2021). Educación en tiempos de pandemia. Revista Paraguaya de educación. 10 (2). https://oei.int/downloads/disk/eyJfcmFpbHMiOnsibWVzc2FnZSI6IkJBaDdDRG9JYTJWNVNTSWhNamx5ZFc4NGVYUnZlbnByZGpSalptWnliVEJuZVhSc2IySm5OUVk2QmtWVU9oQmthWE53YjNOcGRHbHZia2tpQVpScGJteHBibVU3SUdacGJHVnVZVzFsUFNKU1pYWnBjM1JoSUZCaGNtRm5kV0Y1WVNCa1pTQkZaSFZqWVdOcGIyNGdWbTlzTGpFd0lFNXZNaTV3WkdZaU95Qm1hV3hsYm1GdFpTbzlWVlJHTFRnbkoxSmxkbWx6ZEdFbE1qQlFZWEpoWjNWaGVXRWxNakJrWlNVeU1FVmtkV05oWTJrbFF6TWxRak51SlRJd1ZtOXNMakV3SlRJd1RpVkRNaVZDUVRJdWNHUm1CanNHVkRvUlkyOXVkR1Z1ZEY5MGVYQmxTU0lVWVhCd2JHbGpZWFJwYjI0dmNHUm1CanNHVkE9PSIsImV4cCI6IjIwMjItMTAtMjlUMjA6NTQ6NTQuMDY2WiIsInB1ciI6ImJsb2Jfa2V5In19--9abadee2e9c25de33276344704910fcb80a4054f/Revista%20Paraguaya%20de%20Educaci%C3%B3n%20Vol.10%20N%C2%BA2.pdf?content_type=application%2Fpdf&disposition=inline%3B+filename%3D%22Revista+Paraguaya+de+Educacion+Vol.10+No2.pdf%22%3B+filename%2A%3DUTF-8%27%27Revista%2520Paraguaya%2520de%2520Educaci%25C3%25B3n%2520Vol.10%2520N%25C2%25BA2.pdf
Naciones Unidas (2020). Informe de políticas: La educación durante la COVID-19 y después de ella. https://www.un.org/sites/un2.un.org/files/2020/09/policy_brief_-_education_during_covid-19_and_beyond_spanish.pdf
Organización Mundial de la Salud (OMS), (2020, abril, 27). COVID-19: cronología de la actuación de la OMS. https://www.who.int/es/news/item/27-04-2020-who-timeline---covid-19
Organización Mundial de la Salud (OMS), (2020). Temas de salud. Datos y cifras. Depresión. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/depression. 2https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/depression 2020.
Oyarce-Mariñas, V., Morales Chicana, E. y Solís-Trujillo II , B., (2021). La enseñanza virtual, una necesidad educativa global, Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5 (5). https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/840/1137
Papalia y Martorell, (2017). Desarrollo Humano (13 ed).
Rojas Cairampoma, Marcelo (2015). Tipos de Investigación científica: Una simplificación de la complicada incoherente nomenclatura y clasificación. REDVET. Revista Electrónica de Veterinaria, 16(1),1-14. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=63638739004
Publicado
2022-11-14
Cómo citar
Oliva Agama, E. C., & Quevedo Fuentes, M. P. (2022). Presencia de depresión y ansiedad en estudiantes de bachillerato durante la pandemia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 25-34. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.3468
Sección
Artículos