Influencia del conocimiento de herramientas digitales del docente en los aprendizajes de los estudiantes: análisis sistemático

Palabras clave: herramientas digitales, alfabetización tecnológica de los docentes, aprendizaje

Resumen

Este artículo se titula Influencia del conocimiento de herramientas digitales del docente en los aprendizajes de los estudiantes de la provincia de Ica. El problema que se expone es que los docentes poseen poco dominio de las herramientas digitales, lo que deja en evidencia que los estudiantes están siendo formados por una práctica pedagógica poco innovadora lo que incide de forma negativa en la calidad de sus aprendizajes. El objetivo general del estudio es conocer el impacto del uso de herramientas digitales en el aprendizaje de los estudiantes de la provincia de Ica.  Se emplea la metodología revisión sistemática, la cual se basa en recopilar y analizar de forma organizada, 20 investigaciones científicas desde los años 2018 al 2022, las cuales abordan el tema; herramientas digitales, aprendizaje, las TIC como herramienta de enseñanza, alfabetización tecnológica del docente.  Los resultados dejaron en evidencia que los docentes poseen escasa habilidades para el manejo de las herramientas tecnológicas, los estudiantes poseen un nivel de dominio de la tecnología superior al de los decentes. Existe resistencia por parte de los docentes para el aprovechamiento de las TIC.  Se llegó a la conclusión que debido a que esta nueva generación de estudiantes está en continuo contacto con la tecnología, el nivel de conocimiento de herramientas digitales que posean los docentes influye significativamente en la calidad de aprendizaje de los estudiantes. Por lo que se requiere que los docentes cuenten con una capacitación para que den un mejor uso a tan valioso recurso.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Castillo, D. (2020). Las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados por maestros tutores de Educación Primaria en la Región de Murcia. RiiTE Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, (9). https://doi.org/10.6018/riite.432061

Caudillo, D. (2016). Competencia Digital en el Proceso de Apropiación de las TIC en Jóvenesde Secundaria en el Estado de Sonora, México. Propuesta de Innovación Educativa parala Mejora de las Habilidades Digitales en el Aula. [Tesis Doctoral Universidad de Sonora]. https://pics.unison.mx/doctorado/wp-content/uploads/2018/02/Caudillo-Ruiz-Tesis-doctorado.pdf

Ceballos Almeraya, J. M. (2020) Google Drive como entorno virtual de investigación científica para el desarrollo de la escritura académica DIDAC, (75 ENE-JUN), 14-21 https://doi.org/10.48102

Chapa, C., y Cedillo, D. (2022). Las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. Enseñanza General Básica. Revista Ciencia & Sociedad, 2(2), 139–151. https://cienciaysociedaduatf.com/index.php/ciesocieuatf/article/view/34

Dávalos, J., y Forero, C. (2020). Virtualización de la educación en Sudamérica frente a la pandemia Covid-19. Diálogos: Textos breves sobre desarrollo rural solicitados por el IPDRS, 262. Recuperado de: https://www.sudamericarural. org/images/dialogos/archivos/Dialogos_262. Pdf

Escriba, M. (2022).Desarrollo de competencias digitales en los docentes post Pandemia, LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades,3(2), 817-825 https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.151

Gallo, G.,Cañas, J., Campi, J. (2021). Aplicaciones de las TIC en la educación. RECIAMUC, 5.(2) 45-5 DOI:10.26820/reciamuc/5.

Gamarra, J.; Chávez, W.; y Segundo, L. (2022). Evaluación de la usabilidad percibida de Google Classroom, Drive y Meet en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco durante la pandemia COVID-19. Interfases, n. 14, p. 118-137. 2021. DOI: 10.26439/interfases2021.n014.5412.

Garay, V. (2017). Análisis de una guía en exelearning en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del instituto tecnológico superior tecnoecuatoriano. Revista Científica UISRAEL, 4(3), 59–75. https://doi.org/10.35290/rcui.v4n3.2017.84

Gomes, R..; De Oliveira, L.; Menezes,V. (2022). Tecnologias digitais para aprender e ensinar inglês no Brasil. Texto Livre, v. 15, e38008. 2022. DOI: 10.35699/1983-3652.2022.38008.

González, J. (2017). Tecnologías de información y comunicación usando tecnologías del aprendizaje y del conocimiento; TIC & TAC, Universidad Pedagógica Nacional Unidad 19B Guadalupe, México

Granda, L., Romero, L.., y Játiva, D. (2021). El docente y la alfabetización digital en la educación del siglo XXI. Sociedad y Tecnología, 4(S2), 377–390. https://doi.org/10.51247/st.v4iS2.158

Grávalos, M.; Hernández, G., y Pérez, C. (2022.). La herramienta tecnológica kahoot como medio para fomentar el aprendizaje activo: un análisis sobre su impacto en la docencia en el grado de Administración y dirección de Empresas. Campus virtuales, v. 11, n. 1, p. 115-124. DOI: 10.54988/cv.2022.1.970.

Guano, D. (2020). La plataforma lúdica Kahoot en el aprendizaje de vocabulario en inglés. Conciencia Digital, v. 3, n. (1.2), p. 44-62. 2020. DOI: 10.33262/concienciadigital.v3i1.2.1172.

Gutiérrez, K. Gutiérrez, K.(2017). (2017). TIC y educación. Usos de Google Plus en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista Luciérnaga-Comunicación, v. 9, n. 18, p. 41-51. 2017. <https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6563537

Fernández, D y Jofre, C. (2020). Las TIC en contextos habituales y excepcionales en las prácticas docentes. Anuario de Investigaciones,23(1),421- 430. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=369166429049

Huaman,H.(2020). La plataforma kahoot influye en la motivación durante la evaluación en los estudiantes de cuarto grado de primaria de la institución educativa nueva juventud de Santa Rita de Siguas – Arequipa, 2020.[Tesis doctoral universidad nacional de san agustín de Arequipa } http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12773/12297/SEhutuhr.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Kliziene, I., Taujanskiene, G., Augustiniene, A., Simonaitiene, B., & Cibulskas, G. (2021). The impact of the virtual learning platform eduka on the academic performance of primary school children. Sustainability (Switzerland), 13(4), 1–14. https://doi.org/10.3390/su13042268

Khalil, Z. (2018). Students’ perceptions towards using Google Docs and Google Classroom as online collaborative tools in learning grammar. Applied Linguistics Research Journal, v. 2, n. 2, p. 33-48. 2018. DOI: 10.14744/alrj.2018.47955.

López, M. (2020). TIC como estrategia de enseñanza por Docentes de Enfermería del POLISAL. Revista Torreón Universitario, 10(27). DOI: https://doi.org/10.5377/torreon.v10i27.10838

Lores Gómez, B., Sánchez Thevenet, P. y García Bellido, M. R. (2019). La formación de la competencia digital en los docentes. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23(4), 234-260. DOI: 10.30827/profesorado.v23i4.1172

Lorduy, D., y Naranjo, C. (2020). Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación en ciencias. Praxis & Saber, 11 (27), 58-67. https://doi.org/10.19053/22160159.v11.n27.2020.11177

Mendoza, J. ( 2020).El uso de las TIC para el desarrollo académico en estudiantes de sociología de la UNC – 2018. Social Innova Sciences (SIS), 1(3). ORCID https://orcid.org/0000-0003-1632-8548

Macahuach, W. (2021). Calidad educativa en la aplicación de la herramienta Kahoot en los docentes del nivel secundaria institución educativa privada Sollertia – Pucallpa, 2021. [Tesis de maestría, Universidad Cesar Vallejo]. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/66966/Macahuachi_HW-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Medrano, J. (2022).Competencias digitales en la práctica pedagógica de docentes de Educación Básica Alternativa, Tambopata-2022. [Tesis doctoral, Universidad Cesar Vallejo] https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/97969/Medrano_VJM-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Orellana , C., Aquije , E., Zubiaur, M., Castillo, J., y Cárdenas, F. (2020). Uso de las herramientas digitales en los centros públicos de educación secundaria. Horizontes, 6 (23), 429 – 438https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i23.345

Pineda, M. G., Saavedra, N. P., Vásquez, G. S., y Vílchez, C. (2022). Competencia digital y planificación curricular en docentes de centros de educación básica alternativa. Ica, 2021. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(1), 2552-2568. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i1.1666

Quispe, G., Vislao, R. ( 2022). Alfabetización digital: conocimiento indispensable para la labor docente durante la pandemia, Horizontes, 6(25), 1606 - 1614 https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i25.439

Rangel M; Íñiguez, A. López, A.(2021). Valoración de la herramienta Google Drive durante el trabajo colaborativo universitario, Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11 (22). 18–117 DOI: 10.23913/ride.v11i22.944

Rojas J., Álvarez, A., y Bracero, D. (2021). Uso de Kahoot como elemento motivador en el proceso enseñanza-aprendizaje. Cátedra, 4(1), 98–114. https://doi.org/10.29166/catedra.v4i1.2815

Rosas, B., Madrigal,G., Chew, P.,y Bustos, A. (2021). El Uso de Kahoot para Motivar el Aprendizaje de Idiomas, Academia journal, Puebla.

Rivoir, A., y Morales, M. (2019). Tecnologías Digitales: Miradas críticas de la apropiación en América Latina. Buenos Aires: CLACSO.

Salazar, J. C. (2020). AlfaBtiCs Curso multimedia de alfabetización digital para profesores de educación secundaria. [Tesis doctoral, Universidad Autónoma De Madrid]. UAM Biblioteca. https://repositorio.uam.es/handle/10486/693977

Sánchez, C. y Jiménez, M. (2020). Impacto del uso de las herramientas tecnológicas en los docentes de educación primaria en época del COVID-19, Revista de Tecnología de Información y Comunicación en Educación, 14 (1), 55-64. http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/v14n1/art05.pdf

Weissheimer, J.; Braga, I. (2017) Aplicativos Digitais Móveis nas Aulas de Inglês: Efeitos da Gamificação na Aprendizagem e na Motivação dos Aprendizes. Hipertextos Revista Digital,16, p. 91-109. <https://periodicos.ufpe.br/revistas/hipertextus/article/viewFile/247930/36444

Winter,E., Costello, A., Moya O’., & Hickey, G. (2021) Teachers’ use of technology and the impact of Covid-19, Irish Educational Studies, 40 (2), 235-246, DOI: 10.1080/03323315.2021.1916559

Publicado
2022-12-27
Cómo citar
Garcia Mori, R. L., Espino Balbín, L. G., Tasayco Barrios, S., & Cruz Castañeda, Y. del C. (2022). Influencia del conocimiento de herramientas digitales del docente en los aprendizajes de los estudiantes: análisis sistemático. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 9854-9874. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.4105
Sección
Artículos

Artículos más leídos del mismo autor/a