Impacto en el Rendimiento Académico por la Pandemia Covid-19, en los Alumnos de Contador Público del Instituto Tecnológico de Cd. Guzmán

Palabras clave: Rendimiento académico, Educación virtual, Impacto

Resumen

La presente investigación tiene como finalidad divulgar el impacto en el rendimiento académico por la pandemia COVID-19 de los alumnos de contador público del Instituto Tecnológico de Cd. Guzmán ITCG, como consecuencia de las clases virtuales. En este estudio se presentan los resultados de una encuesta realizada la cual contestaron abiertamente si las clases en línea afectaron su rendimiento académico y qué factores influyeron durante la pandemia. Si bien se creía que los estudiantes viven inmersos en el mundo de la tecnología, este cambio tan drástico hizo replantear si los maestros y alumnos, están preparados para afrontar los desafíos de una educación virtual, en especial, cuando ésta fue fruto de una adaptación forzosa. Esto servirá de referencia para que los docentes e instituciones educativas, tengan una visión clara de la situación actual de los educandos en el regreso a clases presenciales, teniendo el antecedente del rendimiento académico obtenido del aprendizaje en línea. Además, de la situación emocional en la que estuvieron involucrados en donde tuvieron la necesidad de enfrentar diferentes situaciones familiares, de salud entre otras.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

De acuerdo con el análisis de pertinencia realizado en este trabajo, se hacen las siguientes recomendaciones:

Capacitar permanentemente en el trabajo en línea al personal docente y a los alumnos.

Preparar las instalaciones con el equipo necesario, así como internet con red abierta y banda ancha.

Dar asesoría a los alumnos que se les dificulte adaptarse a las clases en línea.

Solicitar apoyo por el personal especializado en temas de salud y emocional.

Dar apertura a que, de acuerdo con las competencias de los alumnos en el regreso de pandemia, se adapten a la forma de trabajo presencial o hibrida.

LISTA DE REFERENCIAS

Aguaded, M. y Almeida, N. A. (2016). La resiliencia del docente como factor crucial para superar las adversidades en una sociedad de cambios. Tendencias Pedagógicas, 28, 167-180. Recuperado de http://dx.doi.org/10.15366/tp2016.28.012. [Links ]

Alves, R., Lopes, T. and Precioso, J. (2020). Teachers’ well-being in times of Covid-19 pandemic: factors that explain professional well-being. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (15), 203-217. Retrieved from https://doi.org/10.46661/ijeri.5120. [ Links ]

Aretio, García. «COVID-19 y educación a distancia digital (I de V). Introducción». Billet. Contextos universitarios mediados (blog). Accedido 9 de enero de 2023. https://aretio.hypotheses.org/5098.

Bisquerra, R. y Mateo, J. (2019). Competencias emocionales para un cambio de paradigma en educación. España: Horsori. [ Links ]

Chen, Y., Liu, Q. and Guo, D. (2020). Emerging coronaviruses: Genome structure, replication, and pathogenesis. Journal of Medical Virology, 92(4), 418-423. Retrieved from https://doi.org/10.1002/jmv.25681. [ Links ]

Encinas, Leonel Ortega, Jose Lopez Bojorquez, Patricia Sortillón González, Delcia Gamiño Acevedo, y Edgar Cheu Burgos. «Impacto en el rendimiento escolar bajo condiciones de pandemia SARS-COV2». Revista de Investigación Académica Sin Frontera: División de Ciencias Económicas y Sociales, n.o 37 (s. f.): 16-16. https://doi.org/10.46589/rdiasf.vi37.429.

Garrick, A., Winwood, P. C., Mak, A. S., Cathcart, S., Bakker, A. B. and Lushington, K. (2014). Prevalence and Organizational Factors of Psychological Injury Among Australian School Teachers. The Australasian Journal of Organisational Psychology, 7(5), 1-12. Retrieved from https://doi.org/10.1017/orp.2014.5. [ Links ]

Francesc, P. (2020, 11 junio). Covid-19 y educación superior en América Latina y el Caribe: efectos, impactos y recomendaciones políticas. Fundación Carolina. ISSN: 2695-4362. https://www.fundacioncarolina.es/wp-content/uploads/2020/06/AC-36.-2020.pdf

Gervacio, H. y Castillo, B. (2020). Desafíos educativos que enfrenta el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica ante la pandemia sanitaria Covid-19. Revista del Centro de Investigación de la Universidad La Salle, 14(53), 45-66. Recuperado de https://doi.org/10.26457/recein.v14i53.2658. [ Links ]

Jensen, B., Sandoval, A., Knoll, S. and González, E. J. (2012). The Experience of New Teachers: Results from TALIS 2008. Paris, France: Organisation for Economic Co-operation and Development. Retrieved from https://doi.org/10.1787/9789264120952-en. [ Links ]

López, È. y Pérez, N. (2020). La influencia de las emociones en la educación ante la COVID-19. El caso de España desde la percepción del profesorado. Barcelona, España: Universitat de Barcelona. Recuperado de http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/173449/4/2020_Informe_La%20influencia%20de%20las%20emociones%20en%20la%20educaci%c3%b3n%20ante%20la%20COVID-19.pdf. [ Links ]

Lozano, A. (2020). Impacto de la epidemia del coronavirus (COVID-19) en la salud mental del personal de salud y en la población general de China. Revista de Neuro- Psiquiatría, 83(1), 51-56. Recuperado de https://dx.doi.org/10.20453/rnp.v83i1.3687. [ Links ]

Martínez, M., Yániz, C. y Villardón, L. (2017). Competencias profesionales del profesorado de educación obligatoria. Revista Iberoamericana de Educación, 74(1), 171-192. Recuperado de https://doi.org/10.35362/rie740613. [ Links ]

Ministerio de Educación. (1 de abril de 2020). Resolución Ministerial N°016-2020-MINEDU. El Peruano, pp. 9-10. https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/574684/disponen-el-inicio-del-ano-escolar-a-traves-de-la-implementa-resolucion-ministerial-n-160-2020-minedu-1865282-1.pdf. [ Links ]

Morales, F. M. (2021). Fear, Stress, Resilience and Coping Strategies during COVID-19 in Spanish University Students. Sustainability, 13(11), 1-19. Retrieved from https://doi.org/10.3390/su13115824. [ Links ]

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [Unesco]-Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe [Iesalc]. (2020). COVID-19 y educación superior: de los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. Recuperado de https://www.iesalc.unesco.org/wp-content/uploads/2020/05/COVID-19-ES-130520.pdf. [ Links ]

Pérez López, E., Vázquez Atochero, & Cambero Rivero, S. (2021). Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisis desde la perspectiva de los estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1). https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=331464460016

Pérez, N. y Filella, G. (2019). Educación emocional para el desarrollo de competencias emocionales en niños y adolescentes. Revista Praxis & Saber, 10(24), 23-44. Recuperado de https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.8941. [ Links ]

Richardson, C. and Mishra P. (2018). Learning environments that support student creativity: Developing the SCALE. Thinking Skills and Creativity, 27, 45-54. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.11.004. [ Links ]

Robinet, A. L. y Pérez, M. (2020). Estrés en los docentes en tiempos de pandemia covid-19. Polo del Conocimiento, 5(12), 637-653. Recuperado de https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/2111/4197. [ Links ]

Sanz, C., García, J., Rubio, A., Santed, M. A. and Montoro, M. (2002). Validation of the Spanish version of the Perceived Stress Questionnaire. Journal of Psychosomatic Research 52(3), 167-172. Retrieved from https://doi.org/10.1016/S0022-3999(01)00275-6. [ Links ]

Secretaría de Educación Pública [SEP]. (2020). Orientaciones pedagógicas para el inicio y organización del ciclo escolar 2020-2021. Guía para el trabajo docente. México: Secretaría de Educación Pública. Recuperado de https://bibliospd.files.wordpress.com/2020/07/anexo-2-guc3ada-pedagc3b3gica-resumen-cte.pdf. [ Links ]

Skaalvik, E. M. and Skaalvik, S. (2015). Job Satisfaction, Stress and Coping Strategies in the Teaching Profession-What Do Teachers Say? International Education Studies, 8(3), 181-192. Retrieved from https://doi.org/10.5539/ies.v8n3p181. [ Links ]

Tacca, D. R. y Tacca, A. L. (2019). Factores de riesgos psicosociales y estrés percibido en docentes universitarios. Propósitos y Representaciones, 7(3), 323-353. Recuperado de http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n3.304. [ Links ]

Vargas, M. C. (2020, abril). El nuevo Coronavirus y la pandemia del Covid-19. Revista Médica Herediana, 31(2). ISSN 1729-214X. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1018-130X2020000200125

Publicado
2023-01-17
Cómo citar
Bravo Robles, M. M. de J., Castillo Tapia, M. E. C., Preciado Reyes , M. M. Y., Cárdenas Chávez, M. M. de J., & Ramos Gutiérrez, M. M. S. (2023). Impacto en el Rendimiento Académico por la Pandemia Covid-19, en los Alumnos de Contador Público del Instituto Tecnológico de Cd. Guzmán. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(6), 13756-13773. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.4365
Sección
Artículos

Artículos más leídos del mismo autor/a