Análisis de la Metacognición
Resumen
La siguiente investigación es de tipo cualitativa y se emplea la técnica de la investigación documental, en donde se pretende hacer un análisis y reflexión teórica a través de distintas fuentes sobre la metacognición; se realizó una revisión de bases de datos como Redalyc, Google Académico, Scielo, entre otros, se emplearon algunos repositorios tanto virtuales como de bibliotecas públicas para la consulta de libros y revistas que su año de publicación oscilará entre 2020-2022.
Entre los resultados obtenidos en la investigación es que abordar la metacognición desde el análisis documental puede llegar a ser algo muy fructífero, ya que permite estudiar de manera más amplia la metacognición.
Descargas
Citas
Bautista-Vallejo, J., Hernández-Carrera, R. (Junio, 2020). Aprendizaje basado en el modelo STEM y la clave de la metacognición.Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation, 6(1), 18-30.
Castrillón Rivera, E., Morillo Puente, S. y Restrepo Calderón, L. (Enero-junio, 2020). Diseño y aplicación de estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria.Ciencias Sociales y Educación, 9 (17), 203-231.
Castro Muñoz, J., Hernández-Pozo, M. y Barahona Torres, I. (2021). Metacognición y autodeterminación, impulsividad e inteligencia emocional, y su relación con indicadores de bienestar y salud en adultos jóvenes. Interacciones, 7, e216. http://dx.doi.org/10.24016/2021.v7.216
Dussan Lubert, C., Ruiz Ortega, F. y Montoya Londoño, D. (2021). Conciencia metacognitiva en docentes de diferentes áreas de dominio en una universidad pública de Manizales (Colombia). TECNÉ EPISTEME DIDAXIS, 50, 165-184.
Espinoza Pastén, L. (2021). Psicología Escolar e Educacional, 25, e220278. http://dx.doi.org/ 10.1590/2175-35392021220278
Gaona Valdera, G., Oyanguren Goya, J. y García Manrique, V. (abril-junio, 2021). Nivel de uso estrategias de metacomprensión lectora de estudiantes universitarios. Horizontes, 5(18), 515-522.
Garófalo, S. y Miño, M. (2022). Propuesta didáctica desde la metacognición y análisis de meta-habilidades para pensar las fallas en el aprendizaje de Síntesis de Proteínas. Ciência & Educação, Bauru, 28, e22021. https://doi.org/10.1590/1516-731320220021
Grández Guevara, A. y González Domínguez, N. (septiembre-diciembre, 2021). La metacognición como clave para elevar el nivel de la comprensión lectora en estudiantes del nivel primario. Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, 9 (3). Obtenido de http://scielo.sld.cu/pdf/reds/v9n3/2308-0132-reds-9-03-e16.pdf
Gutierrez de Blume, A. (Enero-junio, 2021). Editorial Sección Monográfica. Revista Tesis Psicológica, 16(1), 10-17.
Moreno Muro, J., Pérez Vargas, C. y Montenegro Camacho, L. (enero-junio, 2022). La metacognición como factor de desarrollo de competencias en la educación peruana. Revista Educación, 46(1). http://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.43724
Otondo Briceño, M. y Torres Lara, M. (mayo-agosto, 2020). Habilidades metacognitivas de organización en educación superior. Revista Cubana de Educación Superior, 39(2).Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142020000200014
Paradas Alfonso, L., et al. (2020). Metacognición en docentes. Investigación y formación: aportes para la convivencia escolar. Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana.
Pena-Garijo, J. y Monfort-Escrig, C. (junio, 2020). Cognición en la esquizofrenia. Estado actual de la cuestión (II): sesgos cognitivos, modelos explicativo y programas de intervención. Revista de la Asociación Española de Neuropsiquiatría, 40(137), 131-154.
Pérez, G., González Galli, L. (Abril, 2020). Una posible definición de metacognición para la enseñanza de las ciencias. nvestigações em Ensino de Ciências, 25(1), 384-404.
Ruvalcabar-Estrada, O., Hilt, J. y Trisca, J. (julio-septiembre, 2021). Comprensión lectora en estudiantes de escuela preparatoria abierta: efecto de una intervención basada en la motivación y las estrategias metacognitivas. Apuntes Universitarios, 11(3), 311-330.
Sánchez-Cruzado, C. y Sánchez-Compaña, M. (2020). El modelo flipped classroom, una forma de promover la autorregulación y la metacognición en el desarrollo de la educación estadística. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 95 (34.2), 121-142.
Soler-Cifuentes, D., Viancha-Rincón, E., Mahecha-Escobar, J. y Conejo-Carrasco, F. (junio-diciembre, 2021). El juego como estrategia pedagógica para la autorregulación del aprendizaje en matemáticas. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 5(9), 68-82.
Suárez Ruíz, E. y González Galli, L. (2021). Puntos de encuentro entre pensamiento crítico y metacognición para repensar la enseñanza de ética. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 30, 181-202.
Vélez Gutiérrez, C., y Ruíz Ortega, F. (2021). Una revisión sobre metacognición. Algunas implicaciones para los procesos educativos. Tesis Psicológica, 16(1), 100-117.
Vélez Gutiérrez, C. y Ruíz Ortega, F. (enero-abril, 2021). Metacognición: un fenómeno estratégico para la enseñanza y el aprendizaje. PURIQ, 3(1), 164- 184.
Derechos de autor 2023 Dra. Silvia Brenda Embleton Sánchez
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
