Variables efectivas; configuración comprensiva y valoración de su influencia en la praxis de profesores de excelencia en escuelas públicas de la provincia de Concepción, Chile
Resumen
Existen variables efectivas que influyen positivamente en la práctica de los profesores y los resultados de aprendizaje (Bruns y Luque, 2014). Este estudio, buscó explorar la configuración comprensiva y la valoración del nivel de influencia de estas variables en la práctica de profesores de excelencia. Estos profesores son reconocidos por sus directivos por sus prácticas en el aula y con la comunidad educativa. Además sobresale la “capacidad de los profesores de asegurarse de que sus alumnos aprendan” (Bruns y Luque, 2014, p.6) obteniendo altos resultados en pruebas estandarizadas en escuelas públicas que albergan estudiantes vulnerables económicamente.
Se seleccionaron 15 docentes de excelencia, trabajando en escuelas públicas de la provincia de Concepción, Chile. Para crear conexión entre la configuración comprensiva de la variables efectivas y la valoración del nivel de influencia de cada una de ellas por parte de los docentes. Se utilizo un método cualitativo mixto de diseño secuencial exploratorio de cuatro fases. Se utilizaron instrumentos cualitativos (entrevista semiestructura, preguntas abiertas y memos analíticos) como cuantitativos (Escala Lickert). Los resultados demostraron que para los docentes de excelencia todas las variables efectivas estudiadas son altamente influyentes en su praxis por su atributo de colaboración directa con el aprendizaje. Teniendo mayor valoración de influencia las variables consideradas internas; ambiente de aula y altas expectativas sobre los estudiantes. Les siguen en nivel de influencia: condiciones laborales, liderazgo directivo, desarrollo profesional, trabajo con apoderados y entre pares. Consideradas variables externas, puesto que en la praxis de éstas también participan e influencian otros actores.
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