Argumentación en la resolución de problemas: una estrategia para el aprendizaje del concepto de función lineal

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una práctica docente desarrollada con 19 estudiantes de la institución educativa Gimnasio Campestre de Florencia, donde se indagó sobre los niveles de argumentación de los estudiantes cuando resuelven problemas que involucran el aprendizaje de la función lineal. Como estrategia metodológica, de intervención en el aula, se diseñó una unidad didáctica (UD), que se estructuró en tres momentos: momento de ubicación, momento de desubicación y momento de reenfoque. Cada momento sirvió como espacio para la comprensión y búsqueda de soluciones a problemas con procesos básicos de argumentación mediante prácticas experimentales estructuradas a través de fases, permitiendo llevar el concepto de función lineal a un contexto cotidiano. El análisis muestra que la calidad de los argumentos mejoró sustancialmente cuando se aplicó la UD, permitiendo pasar de niveles de argumentación mínimos a otros niveles de argumentación más altos, según lo planteado por Osbornen, Erduran & Simon (2004).