Aprendizaje basado en proyectos (ABP) en la docencia universitaria para el laboratorio de microbiología clínica: una experiencia didáctica comparada
Resumen
Las capacidades tecnológicas y los hábitos de estudio del estudiante del tercer milenio, han conducido al docente a explorar entornos mixtos y rediseñar metodologías de enseñanza. En el nivel superior, particularmente en las disciplinas de la salud, el aprendizaje práctico debe estar encaminado a i) la adquisición de habilidades de relación y comunicación del conocimiento, ii) mejorar las competencias instrumentales y metrológicas en el laboratorio, y iii) favorecer el pensamiento crítico, autogestivo y asertivo. El método ABP en contraste con la docencia tradicional promete alcanzar estos objetivos en el profesional en formación. En este estudio de investigación correlacional se diseñó una secuencia de estrategias didácticas en donde se combinaron entornos presenciales, virtuales o híbrido, con la didáctica tradicional y mixta (tradicional + ABP). El estudio se llevó a cabo durante 8 semestres. Con un 95% de confianza la metodología mixta (tradicional + ABP) es mejor (P<0.05) con respecto a la enseñanza solo por la metodología tradicional. No solo la evaluación cuantitativa del estudiante, sino la ganancia de habilidades de comunicación y prácticas se favorecieron con la metodología mixta. Con lo anterior se afirma que las metodologías docentes como el ABP en donde el estudiante posee un rol activo en su proceso de aprendizaje impactan con calidad en la formación del futuro profesional de la salud.
Descargas
Citas
Ali, S. S. (2019). Problem based learning: A student-centered approach. English language teaching, 12(5), 73-78. DOI: https://doi.org/10.5539/elt.v12n5p73
Almulla, M. A. (2020). The effectiveness of the project-based learning (PBL) approach as a way to engage students in learning. Sage Open, 10(3), 2158244020938702. DOI: https://doi.org/10.1016/j.iree.2020.100192
Arpí Miró, C., Àvila, P., Baraldés i Capdevila, M., Benito Mundet, H., Gutiérrez del Moral, M. J., Orts Alís, M., ... & Rostán Sánchez, C. (2012). El ABP: origen, modelos y técnicas afines. Aula de innovación educativa, 2012(216), 14-18. http://hdl.handle.net/10256/8680
Ball, C., Huang, K. T., & Francis, J. (2021). Virtual reality adoption during the COVID-19 pandemic: A uses and gratifications perspective. Telematics and Informatics, 65, 101728. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tele.2021.101728
Beyer, L. E. (1997). William Heard Kilpatrick (1871–1965). DOI: https://doi.org/10.1007/BF02736644
Hugerat, M. (2016). How teaching science using project-based learning strategies affects the classroom learning environment. Learning Environments Research, 19(3), 383-395. DOI: https://doi.org/10.1007/s10984-016-9212-y
Ibeh, I. N., Enitan, S. S., Akele, R. Y., & Isitua, C. C. (2020). A review of the COVID-19 pandemic and the role of medical laboratory scientists in containment. J Med Lab Sci, 30(1), 68-89. DOI: http://doi.org/10.5281/zenodo.4004940
Kurbakova, S., Volkova, Z., & Kurbakov, A. (2020). Virtual learning and educational environment: New opportunities and challenges under the COVID-19 pandemic. In 4th International Conference on Education and Multimedia Technology, ICEMT 2020. 167-171. DOI: https://doi.org/10.1145/3416797.3416838
Mas Torelló, O. (2012). Las competencias del docente universitario: la percepción del alumno, de los expertos y del propio protagonista. REDU: Revista de Docencia Universitaria. http://hdl.handle.net/11162/94875
Nyhus, P. J., Cole, F. R., Firmage, D. H., & Lehmann, P. S. (2002). Enhancing education through research in the environmental science laboratory: Integrating GIS and project-based learning at Colby College. https://digitalcommons.colby.edu/faculty_scholarship/7
Obeta, M. U., Etukudoh, N. S., & Ejinaka, R. O. (2020). A Case of Online Teaching and Learning during COVID-19 in Medical Laboratory Science Education and Training in Federal School of Medical Laboratory Science, Jos. South-East Asian Journal of Medical Education, 14(2), 108. DOI: http://doi.org/10.4038/seajme.v14i2.277
Oderinu, O. H., Adegbulugbe, I. C., Orenuga, O. O., & Butali, A. (2020). Comparison of students' perception of problem‐based learning and traditional teaching method in a Nigerian dental school. European Journal of Dental Education, 24(2), 207-212. DOI: https://doi.org/10.1111/eje.12486
Pan, G., Seow, P. S., Shankararaman, V., & Koh, K. (2021). An exploration into key roles in making project-based learning happen: Insights from a case study of a university. Journal of International Education in Business, 14(1), 109-129. DOI: https://doi.org/10.1108/JIEB-02-2020-0018
Sivarajah, R. T., Curci, N. E., Johnson, E. M., Lam, D. L., Lee, J. T., & Richardson, M. L. (2019). A review of innovative teaching methods. Academic radiology, 26(1), 101-113. DOI: https://doi.org/10.1016/j.acra.2018.03.025
Soboleva, M. S. (2021). Disadvantages of using Traditional, Interactive and Distance Learning Methods when Studying the Specialty" Pharmacy". Asian Journal of Pharmaceutical Research and Health Care, 294-299. DOI: https://doi.org/10.18311/ajprhc/2021/28090
Tamim, S. R., & Grant, M. M. (2013). Definitions and uses: Case study of teachers implementing project-based learning. Interdisciplinary Journal of problem-based learning, 7(2), 3. DOI: https://doi.org/10.7771/1541-5015.1323
Thembane, N. (2022). Work-Integrated Learning in Medical Laboratory Science and Medical Technology during COVID-19. Scholarship of Teaching and Learning in the South, 6(3), 162-174. DOI: https://doi.org/10.36615/sotls.v6i3.261
Toolin, R. E. (2004). Striking a balance between innovation and standards: A study of teachers implementing project-based approaches to teaching science. Journal of science Education and technology, 13, 179-187. DOI: https://doi.org/10.1023/B:JOST.0000031257.37930.89
Turner, N. K., Healey, M., & Bens, S. (2021). Developing the curriculum within an institution using a Change Academy approach: a process focus. International Journal for Academic Development, 26(2), 150-162. DOI: https://doi.org/10.1080/1360144X.2020.1840988
Uchejeso, O. M., Chinaza, I. R., & Obiora, E. R. (2020). COVID-19: The stimulus for virtual learning in Medical Laboratory Science. Journal of Bio Innovation, 9(5), 812-820. DOI: https://doi.org/10.46344/JBINO.2020.v09i05.01
Derechos de autor 2023 Claudia Luz Navarro Villarruel;Ana Luisa Madriz Elisondo;Luz María Ibarra Velázquez;Tania Karina Ceja Farias;Elena Rivas Zendejas;J. Jesús Padilla Frausto
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
Escríbenos
.jpg)
