Gamificación y realidad aumentada como herramienta para enseñar y aprender
Resumen
La gamificación y la realidad aumentada constituyen valiosas herramientas que sirven de intermediarios para mejorar la enseñanza y aprendizaje a través de las nuevas tecnologías de comunicación e información. El artículo se desarrolló bajo una metodología exploratoria, descriptiva de las categorías de gamificación, realidad aumentada, enseñanza y aprendizaje partiendo de las bases de datos, se procedió a realizar una revisión de la literatura en las principales fuentes como Redalyc, Scielo, Scopus, Sciencedirect, Google académico. El presente artículo está basado en las investigaciones de los siguientes autores Blásquez (2017); Akçayir et al (2016); Salvador (2021); Bursztyn et al (2017); Joo et al (2017) y Aguirre et al (2020). Tanto la gamificación y realidad aumentada constituyen pilares fundamentales en la formación de los discentes de todos los niveles educativos, es por ello que su aprovechamiento, facilita sobremanera el papel del docente y alumnos en el logro de los objetivos propuestos. Las herramientas didácticas como la realidad aumentada y la gamificación muestran grandes beneficios para el estudiantado en el proceso de enseñanza y aprendizaje sobre todo permite que los discentes desarrollen el pensamiento crítico, autonomía, cooperación, motivación los cuales constituyen aspectos fundamentales para lograr desarrollarse en la sociedad.
Descargas
Citas
Aguirre-Herráez, R., García-Herrera, D., Guevara-Vizcaíno, C., & Erazo-Álvarez, J. (2020). Realidad aumentada y educación en el Ecuador. Revista Arbitrada Interdisciplinaria KOINONIA, 415-438.
Akçayır, M., Akçayır, G., Pektaş, H., & Ocak, M. (2016). Augmented reality in science laboratories: The effects of augmented reality on university students’ laboratory skills and attitudes toward science laboratories. Computers in Human Behavior, 57, 334-342. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.12.054
Arias-Odón, F. (2006). El proyecto de investigación, Introducción a la metodología científica (quinta ed.). Caracas: Episteme.
Blásquez Sevilla, A. (2017). Realidad aumentada en Educación. Madrid: Universidad Politénica de Madrid.
Burke, B. (2012). Gamification 2020: what is the future of gamification? Stanford: Gartnet.
Bursztyn, N., Walker, A., Shelton, B., & Pederson, J. (2017). Increasing undergraduate interest to learn geoscience with GPS-based augmented reality field trips on students’ own smartphones. GSA Today, 27(5), 4-11. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1130/GSATG304A.1
Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J., & Obrador, M. (2017). Realidad aumentada aplicada a la ense˜nanza de la. Educación Médica, 18(3), 203-208. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.edumed.2016.06.015
Cadena-Beltrán, A. (2020). Realidad aumentada en el desarrollo del postconflicto colombiano. Noria Investigación y Educación, 1(5), 54-76. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.cag.2015.08.009
Cárdenas-Ruiz, H. A., Mesa-Jiménez, F. Y., & Suárez-Baron, M. J. (2018). Realidad Aumentada: aplicaciones y desafíos para su uso en el aula de clase. Educación y ciudad, 137-148.
CEPAL. (2022). Tecnologías digitales para un nuevo futuro. Santiago: Naciones Unidas.
Chen, C., Lee, I., & Lin, L. (2016). Augmented reality-based video-modeling storybook of nonverbal facial cues for children with autism spectrum disorder to improve their perceptions and judgments of facial expressions and emotions. Annals of Anatomy, 215, 71-77. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.aanat.2017.09.011
Claros-Perdomo, D. C., Millán-Rojas, E. E., & Gallego-Torres, A. P. (2020). Uso de la realidad aumentada, gamificación y m-learning. Revista Facultad de Ingeniería, 29(54), 1-18. https://doi.org/https://doi.org/10.19053/01211129.v29.n54.2020.12264
Coimbra, T., Cardoso, T., & Mateus, A. (2015). Augmented Reality: an Enhancer for Higher Education Students in. Procedia Computer Science, 67, 332-339. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.procs.2015.09.277
Detering, S. (2011). Gamification: designing for motivation. Interactions, 19(4), 14-17.
Di Serio, Á., Ibáñez, M., & Delgado Kloos, C. (2013). Impact of an augmented reality system on students’ motivation for a visual art course. Computers and Education, 68, 586-596. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.002
Gaviria, D. (2021). Pedagogía de la gamificación (primera ed.). Universidad Católica de Pereira. https://doi.org/https://repositorio.ucp.edu.co/bitstream/10785/8803/1/DDMPDH182.pdf
Gómez, G., Rodríguez, C., & Marín, J. (2020). La trascendencia de la Realidad Aumentada en la motivación estudiantil. Una revisión sistemática y meta-análisis. Alteridad, 15(1), 36-46. https://doi.org/https://doi.org/10.17163/alt.v15n1.2020.03
Iftene, A., & Trandabăţ, D. (2018). Enhancing the Attractiveness of Learning through Augmented Reality. Procedia Computer Science, 126, 166-175. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.procs.2018.07.220
Jamali, S., Shiratuddin, M., Wong, k., & Oskam, C. (2015). Utilising mobile-augmented reality for learning human anatomy. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 197, 659-668. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.054
Joo-Nagata, J., Martinez-Abad, F., García-Bermejo, J., & García-Peñalvo, F. (2017). Augmented reality and pedestrian navigation through its implementation in m-learning and e-learning: Evaluation of an educational program in Chile. Computers & Education, 111, 1-17. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.04.003
Kusuma, G., Wigati, E., Utomo, Y., & Suryapranata, L. (2017). A framework for gamification in software engineering. Journal of Systems and Software, 132, 21-40. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jss.2017.06.021
Lee, K. (2012). Augmented reality in education and training. TechTrends, 56, 13-21. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/s11528-012-0559-3
Manuela, A., Tiago, O., Fernando, B., & Marco, P. (2018). Gamification: A key determinant of massive open online course (MOOC) success. Information & Management, 56, 39-54. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.im.2018.06.003
Martí-Parreño, J., Seguí-Mas, D., & Seguí-Mas, E. (2016). Teachers’ attitude towards and actual use of gamification. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 228, 682-688. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.07.104
Muñoz, J., Jorrín, I., Asensio, J., Martínez , A., Prieto, L., & Dimitriadis, Y. (2015). Supporting Teacher Orchestration in Ubiquitous Learning Environments: A Study in Primary Education. IEEE Transactions on Learning, 8(1), 83-97. https://doi.org/https://doi.org/10.1109/TLT.2014.2370634
Okimoto, M., Okimoto, P., & Goldbach, C. (2015). User Experience in Augmented Reality applied to the Welding Education. Procedia Manufacturing, 3, 6223-6227. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.promfg.2015.07.739
Önal, N., Ibili, E., & Çaliskan, E. (2017). Does Teaching Geometry with Augmented Reality Affect the Technology Acceptance of Elementary School Mathematics Teacher Candidates? Online Submission, 8, 151-163. Obtenido de https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED578608.pdf
Ortiz-Colón, A., Jordán, J., & Agredal, M. (2018). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Educ. Pesqui, 44, 1-17.
Perry, B. (2015). Gamifying French Language Learning: Gamifying French Language Learning: a case study examining a quest-based, augmented reality mobile learning-tool. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 174, 2308-2315. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.892
Quintero, J., Baldiris, S., Rubira, R., Cerón, J., & Vélez, G. (2019). Augmented Reality in Educational Inclusion. A Systematic Review on the Last Decade. frontiers in Psychology, 10, 1-14. https://doi.org/https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01835
Ramírez, T. (1999). Cómo hacer un proyecto de investigación. Caracas: Panapo.
Reyes-Ruiz, L., & Carmona-Alvarado, F. (15 de marzo de 2023). La investigación documental para la comprensión ontológica del objeto de estudio. Obtenido de Universidad Simón Bolívar: https://bonga.unisimon.edu.co/handle/20.500.12442/6630
Rodríguez, O., Ballesteros, V., & Lozano, S. (2019). Tecnologías digitales para la en educación: una revisión teórica de procesos de aprendizaje mediados por dispositivos móviles. Pensamiento y Acción, 28, 83-103. Obtenido de https://revistas.uptc.edu.co/index.php/pensamiento_accion/article/view/11192/9365
Salvador-García, C. (2021). Gamificando en tiempos de coronavirus: el estudio de un caso. Revista de Educación a Distancia., 21(15), 1-20. https://doi.org/https://doi.org/10.6018/red.439981
Turkan, Y., Radkowsk, R., Karabulut-Ilgu, A., Behzadan, A., & Chen, A. (2017). Mobile augmented reality for teaching structural analysis. Advanced Engineering Informatics, 34, 90-100. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.aei.2017.09.005
Derechos de autor 2023 Edmundo Nicasio Chóez Chiliquinga;Alonso José Larreal Bracho
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.jpg)
.png)
.png)
1.png)
