Percepción de los maestros de Educación General Básica sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en Niños

Palabras clave: educador, KADDS, escolar, hiperkinético

Resumen

Este estudio analiza  la formación académica de los maestros  de educación general básica (EGB) y  su   relación con  el nivel de conocimientos acerca del  TDAH en niños. La muestra  incluyó a 342 maestros de los diferentes centros educativos del Distrito 11D01- Loja; 19,3% (n= 66) hombres y  80,7% (n= 276) mujeres; cuyas edades fluctuaron entre 20 a 65 años, formados en tercero y cuarto nivel de educación, en quienes se aplicó el test (Knowlegde of Attention Deficit Hyperactivity Disorder Scale) KADDS, observándose  que  aquellos  con cuarto nivel y capacitación acerca del trastorno, a través de educación formal (pregrado y posgrado), así como no formal (charlas y conferencias), mostraron conocimiento alto (58% n=95) principalmente en las subescalas síntomas y diagnóstico,  además de tratamiento, en relación a  los maestros que tuvieron formación hasta de tercer nivel.  La prueba estadística chi cuadrado, determinó  asociación significativa entre formación académica, nivel de conocimiento y estrategias utilizadas por el maestro para alcanzarlo. Los resultados sugieren,  es necesario que los maestros  incrementen sus conocimientos sobre el TDAH. Mejorar la  formación y capacitación en los maestros, podría repercutir en la calidad y cantidad de conocimientos sobre este trastorno.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

American Psychiatric Association. (2014). MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES DSM-5. https://booksmedicos.org/guia-de-consulta-de-los-criterios-diagnosticos-del-dsm-5-2/

Albert, J., Fernández-Jaén, A., Martín Fernández-Mayoralas, D., López-Martín, S., Laura Fernández-Perrone, A., Calleja-Pérez, B., Jiménez-De la Peña, M., Recio-Rodríguez, M., Juan Carlos, R., Fernández Jaén, A., & AFJ han contribuido por, J. (2016). Neuroanatomía del trastorno por déficit de atención/ hiperactividad: correlatos neuropsicológicos y clínicos. In www.neurologia.com Rev Neurol (Vol. 63, Issue 2). www.neurologia.com

Del Pilar, B., & Sampayo, P. (2022). ESTRATEGIAS PEDAGÓGICO-DIDÁCTICAS PARA DOCENTES QUE TIENEN ESTUDIANTES CON TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON O SIN HIPERACTIVIDAD. Revista Electrónica: Entrevista Académica, III(10), 62–74. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8603184

Fernández, L. (2018). Psicoestimulantes para el TDAH: análisis integral para una medicina basada en la prudencia. Revista de La Asociación Española de Neurosiquiatría, 38(133), 301–330. https://doi.org/10.4321/S0211-57352018000100016

Fernández, L. (2021). “El TDAH en la escuela” (Editorial Inclusion). https://books.google.com.ec/books?id=D1BIEAAAQBAJ&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

Flores, J. G., & Iglesias, A. M. (2017). CONOCIMIENTOS SOBRE EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH) EN FUTUROS PROFESIONALES DEL ÁMBITO ESCOLAR. Bordon, Revista de Pedagogia, 69(3), 145–159. https://doi.org/10.13042/Bordon.2017.50278

Guerrero Tomas, R., Eugenia Martín Palacio, M., Di Giusto Valle, C., De la Fuente Anuncibay, R., & González Uriel, C. (2017). LA PERSONALIDAD EFICAZ EN ADOLESCENTES DIAGNÓSTICADOS DE TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH): DIFERENCIAS DE GÉNERO. Revista de Orientación Educacional, 31(59), 38–52. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6210221

López, A., López Lafuente, A., Eirís Puñal, J., Mulas, F., & Cardo, E. (2018). Estudio de los conocimientos de los maestros de educación primaria sobre el trastorno por déficit de atención/ hiperactividad. Revista de Neurología , 66(1), 121–126. https://www.aepap.org/sites/default/files/documento/archivos-adjuntos/bts01s121.pdf

López-Villalobos, J., López-Sánchez, M., & De Llano, J. (2019). Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad: Revisión del tratamiento psicológico. REIDOCREA, 8(9), 95–105. https://www.ugr.es/~reidocrea/8-9.pdf

Manrique Dávila, A. K. (2019). Acciones Pedagógicas para la Atención de Niños/as con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Revista Scientific, 4(11), 46–66. https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.2.46-66

Martínez, M., Quesada, M. P., Bueno, C., & Martínez, S. (2018). Bases neurobiológicas del trastorno del espectro autista y del trastorno por déficit de atención/hiperactividad: diferenciación neural y sinaptogénesis. Revista de Neurología, 66, 97–101. https://doi.org/https://doi.org/10.33588/rn.66S01.2018033

Miranda Padilla, A., Barrios Cuartas, D., Duque Henao, L. F., Burgos Arroyo, E. A., & Salazar Flórez, J. E. (2018). Conocimientos sobre TDAH de los docentes de primaria de colegios públicos de Sabaneta, Antioquia. Revista Colombiana de Psiquiatria, 47(3), 165–169. https://doi.org/10.1016/j.rcp.2017.04.002

Molinar Monsiváis, J., & Castro Valles, A. (2018). Estigma en el trastorno por déficit de atención con hiperactividad TDAH por maestros de educación básica. Preliminar de una intervención psicoeducativa. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 17(35), 167–174. https://doi.org/10.21703/rexe.20181735molinar11

Rusca-Jordán, F., & Cortez-Vergara, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica. Revista de Neuro-Psiquiatria, 83(3), 148–156. https://doi.org/10.20453/rnp.v83i3.3794

Russo, D., Rubiales, J., González, R., Bakker, L., & Paneiva, J. (2019). Análisis comparativo de la percepción de padres y docentes de sintomatología de TDAH en niños. Investigaciones En Psicología, 24(2), 50–57. https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2015.02.005

Saldaña Núñez, M. P., & Alanya Beltran, J. (2020). Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en estudiantes en edad escolar de 6 a 17 años. Revista Tecnológica Ciencia y Educación Edwards Deming, 5(2), 61–73. https://www.revista-edwardsdeming.com/index.php/es/article/view/81/140

Sandler TW. (2012). Embriologia Medica. https://booksmedicos.org/langman-embriologia-medica-12a-edicion/

Sibley, M., Mitchell, J., & Becker, S. (2016). Method of adult diagnosis influences estimated persistence of childhood ADHD: a systematic review of longitudinal studies. In The Lancet Psychiatry (Vol. 3, Issue 12, pp. 1157–1165). Elsevier Ltd. https://doi.org/10.1016/S2215-0366(16)30190-0

Soroa, M., Gorostiaga, A., & Balluerka, N. (2016). Conocimiento de los docentes sobre el TDAH: Relevancia de la formación y de las percepciones individuales. Revista de Psicodidactica, 21(2), 205–226. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.14023

Soutullo-Esperón, C., & Mardomingo-Sanz, M. (2010). Manual de psiquiatría del niño y adolescente. (Editorial Médica Panamericana). https://books.google.com.pe/books?id=GVRNZL5wDj0C&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false

Thapar, A., Pine, D., Leckman, J., Scott, S., Snowling, M., & Taylor, E. (2017). Rutter’s Child and Adolescent Psychiatry. John Wiley and Sons Ltd. https://books.google.com.ec/books?id=mFLKCQAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=Rutter%27s+Child+and+Adolescent+Psychiatry:+Sixth+Edition&hl=es-419&sa=X&redir_esc=y#v=onepage&q=Rutter’s%20Child%20and%20Adolescent%20Psychiatry%3A%20Sixth%20Edition&f=false

Torres-Santomé, J. (2019). Formación del profesorado y Educación como Proyecto e inclusivo. Educacao and Realidade, 44(3), 1–25. https://doi.org/10.1590/2175-623684911

Vieira de Melo, B. B., Trigueiro, M. J., & Rodrigues, P. P. (2018). Systematic overview of neuroanatomical differences in ADHD: Definitive evidence. Developmental Neuropsychology, 43(1), 1–12. https://doi.org/10.1080/87565641.2017.1414821

Publicado
2023-05-08
Cómo citar
Samaniego Luna, N. I., Chamba Carchi, Y. N., & González Estella, J. E. (2023). Percepción de los maestros de Educación General Básica sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en Niños. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 5869-5881. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5758
Sección
Artículos

Artículos más leídos del mismo autor/a