El Uso de las Tic en la Educación: Una Aproximación a la Educación Digital Pospandemia en el Ecuador
Resumen
La tecnología y la sociedad ha evolucionado, dando como resultado un cambio en la forma de hacer las cosas. La educación no queda fuera de esta transición, y se ha visto obligada a buscar nuevas alternativas que vayan acorde a las necesidades actuales, sobre todo luego de la pandemia del Covid -19. El presente trabajo de investigación tiene como finalidad plantear el uso de las TIC como recursos educativos en una educación pos - pandemia en el Ecuador, mejorando la experiencia y el proceso educativo en estudiantes de la Unidad Educativa Abelardo Tamariz Crespo. Se utilizó un enfoque mixto y un método descriptivo, dando como resultado una gran aceptación en los estudiantes del uso de las TIC como recursos educativos, pero un rechazo parcial de cierto sector de los docentes que no se acoplan todavía a esta nueva forma de enseñar, sin embargo, esta aceptación estudiantil no garantiza que ellos manejen al 100% las TIC. Se concluye que en la actualidad la importancia de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje se consolida, ya que ofrece grandes beneficios en la construcción del conocimiento como brindar mayor interés y motivación por las clases.
Descargas
Citas
Aguiar, B., Velazquez, R., & Aguiar, J. (2019). Innovación docente y empleo de las TIC en la Educación Superior. http://repositoriobibliotecas.uv.cl/handle/uvscl/2134
Apaza, R. (2020). La Alfabetización digital mediado web 2.0 para fortalecer las Competencias de gestión educativa en directivos, Santiago de Chuco 2019. Escuela de Posgrado. Trujillo: Universidad César Vallejo. Obtenido de https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/43812/Apaza_CRA%20-%20SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Chaparro, F. (2001). Conocimiento, aprendizaje y capital social como motor de desarrollo. Ciência da Informação, 30(1), 19–31. https://doi.org/10.1590/s0100-19652001000100004
Chiecher, A. (2020). Competencias digitales en estudiantes de nivel medio y universitario. ¿Homogéneas o heterogéneas? CONICET, 1(1), 1-6. doi:https://orcid.org/0000-0002-5421-6865
Comisión Europea (2007). Competencias clave para el aprendizaje permanente un
marco de referencia europeo. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales
de las Comunidades Europeas. https://www.educacionyfp.gob.es/dctm/ministerio/educacion/mecu/movilidad-europa/competenciasclave.pdf?documentId=0901e72b80685fb1
Balladares-Burgos, J., y Valverde-Berrocoso, J. (2022). El modelo tecno pedagógico TPACK y su incidencia en la formación docente: una revisión de la literatura. Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE), 6(1), 63–72. https://doi.org/10.32541/recie.2022.v6i1.pp63-72
Diaz Barriga, A. (2013). TIC en el trabajo del aula. Impacto en la planeación didáctica. Revista Iberoamericana de educación superior, 4(10), 3–21. https://doi.org/10.1016/s2007-2872(13)71921-8
INTEF (2013). MARCO COMÚN DE COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE OCTUBRE 2017. Intef.es. https://aprende.intef.es/sites/default/files/2018-05/2017_1020_Marco-Com%C3%BAn-de-Competencia-Digital-Docente.pdf
Hall, R., Atkins, L., y Fraser, J. (2014). Defining a Self-Evaluation Digital Literacy for Secondary Educators. the DigiLit Leicester Project. Research in Learning Technology, 22(1), 1-17. doi:https://doi.org/10.3402/rlt.v22.21440
Hernandez, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y representaciones, 5(1), 325. https://doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149
Hernández, J., Pérez, C., & Reséndiz, N. (2017). El aprendizaje de las habilidades digitales en el bachillerato: entrelazar las actividades cotidianas con el estudio usando tecnologías digitales. San Luis Potosí: Congreso Nacional de Investigación Educativa-COMIE. https://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/0577.pdf
Martínez, J. (2018). Comportamiento informacional de los estudiantes de bachillerato en España: diagnóstico de sus competencias digitales e informacionales. Murcia: Universidad de Murcia. https://digitum.um.es/digitum/handle/10201/55911
Krüger, K. (2006). El concepto de sociedad del conocimiento. Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, XI (683). http://www.ub.edu/geocrit/b3w-683.htm
Orosco, J., Gómez, W., Pomasunco, R., Salgado, E., & Álvarez, R. (2021). Competencias digitales en estudiantes de educación secundaria de una provincia del centro del Perú. Revista Educación, 45(1), 1-18. https://www.scielo.sa.cr/pdf/edu/v45n1/2215-2644-edu-45-01-00052.pdf
Parrales, E. y Cedeño, A. (2020). La virtualidad en los procesos de formación educativa. Retos y oportunidades del sistema educativo ecuatoriano. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 5(8), 860-886.
Pullas, P. (2019). Modelo pedagógico para la formación continua, modalidad virtual. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona. Obtenido de https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/669519/pspt1de1.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Sanchéz-Calvo, L., y Alvarenga-Venutolo, S. (2014). La virtualidad en los procesos educativos: reflexiones teóricas sobre su implementación. Tecnología en Marcha, 28, 121–129.
Román Mendoza, E., y Suárez-Guerrero, C. (2021). Ecosistemas locales de aprendizaje ante la globalización tecnológica. Retos de los modelos educativos digitales pospandemia. Revista interuniversitaria de investigación en tecnología educativa, 1–11. https://doi.org/10.6018/riite.503001
Valero-Cedeño, N. J., Castillo-Matute, A. L., Rodríguez-Pincay, R., Padilla-Hidalgo, M., & Cabrera-Hernández, M. (2020). Retos de la educación virtual en el proceso enseñanza aprendizaje durante la pandemia de Covid-19. Dominio de las Ciencias, 6(4), 1201-1220.
Derechos de autor 2023 Marco Paulino Borja Solano
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
