Uso de organizadores gráficos para desarrollar el pensamiento conceptual en básica secundaría.
Resumen
La presente investigación se propuso determinar la influencia de las herramientas digitales de organizadores gráficos en los niveles de desarrollo del pensamiento conceptual en los estudiantes de 7° de básica secundaria. Se realizó un diseño de preprueba/postprueba con un solo grupo, iniciando con el diagnóstico del desarrollo del pensamiento conceptual en los estudiantes mediante la aplicación de la prueba de pensamiento concreto de seriación y clasificación planteadas en la tercera etapa de la teoría del desarrollo cognitivo por Piaget (1954) para determinar el nivel de desempeño de los estudiantes. Posteriormente, se diseñaron guías didácticas en la asignatura de castellano y se aplicaron en las siguientes fases secuenciales: procedimental, desarrollo de ejercicios, actividades de finalización y práctica de trabajo independiente del estudiante con una metodología de integración para el desarrollo de destrezas y procesos mentales asociados al pensamiento conceptual y sus relaciones cáusales de tipo literal de Ariño (2017). Los resultados mostraron una mejora en los niveles de desarrollo del pensamiento conceptual en los estudiantes de 7 ° de básica secundaria.
Descargas
Citas
Alberto Merani. (07 de 09 de 2022). Lectores Competentes 2.0. Fundación Alberto Merani: https://fundamerani.edu.co/lectores-competentes/
Argüelles Pabón, D. C., & Nagles García, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. Revista escuela de administración de negocios, 69, 150. https://www.redalyc.org/pdf/206/20619966015.pdf
Ariño, M. L. (2017). Capacidades, Destrezas y Procesos mentales. Obtenido de https://marinolatorre.umch.edu.pe/wp-content/uploads/2015/09/25.-Capacidades-destrezas-procesos.pdf
Carrascal, N. (2006). Estilos, estrategias de aprendizaje, contextos de enseñanza y su influencia en la calidad de los resultados académicos en estudiantes de educación superior. (Memoria para la obtención del Diploma de Estudios Avanzados.). Universidad de Granada, España. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5249512
CEPAL, N. (2016). Ciencia, tecnología e innovación en la economía digital: la situación de América Latina y el Caribe. https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/40530/3/S1600833_es.pdf
Corral, Y. (2009). Instrumentos y Técnicas de Investigación Educativa. Recuperado 24 de marzo de 2023, de http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/n33/art12.pdf
De Sánchez, M. A. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista electrónica de investigación educativa, 4(1). https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412002000100010
De Zubiría, J., & Varón, A. (2017). Instrumentos para estructurar el pensamiento y la lectura. Bogotá: Fundación Internacional Alberto Merani. https://biblioteca.ucatolica.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=38885&shelfbrowse_itemnumber=54247
Fernández, L. A. B., & de la Cruz Capote, B. M. (2006). Reflexiones sobre la formación de conceptos. VARONA, (43), 30-33. https://www.redalyc.org/pdf/3606/360635563008.pdf
Fundamerani. (07 de Septiembre de 2022). Red de colegios de Pedagogía Conceptual. Red de colegios de Pedagogía Conceptual: https://fundamerani.org/LCFES.php
Gardner, H. (2016). Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples. Fondo de cultura económica.https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=Y9nDDQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT6&dq=gardner+2016&ots=5W3csPLDqJ&sig=HVNyrDz9rtzyP7y6dfMTFZY9Hg8#v=onepage&q=gardner%202016&f=false
Hernández, R., y Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: LAS RUTAS CUANTITATIVA, CUALITATIVA Y MIXTA. Book Mc Graw Hill Education
Hernández, R. (2014). Metodología de la investigación - Sexta Edición. Recuperado 24 de marzo de 2023, de https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación [ICFES]. (2020, 10 de enero).Fuente: https://www2.icfes.gov.co/documents/39286/1125661/Informe_nacional_resultados_PISA_2018.pdf/4c66530f-027e-696a-81da be6e5108e5e9?version=1.0&t=1646970884580
Martínez, M., y March, T. (2015). Caracterización de la validez y confiabilidad en el constructo metodológico de la investigación social. REDHECS, 20(10), 107-127. http://ojs.urbe.edu/index.php/redhecs/article/view/2512
Mcdaniel (2010). Universidad vanderbilt. Retrieved 06 de Septiembre de 2022, from and results: https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/visual-thinking/
Merani, A. (22 de Septiembre de 2022). Lectores Competentes 2.0. Lectores Competentes 2.0: https://fundamerani.edu.co/lectores-competentes/
Ministerio de Educación Nacional [MEN] (2022, 02 de septiembre). La educación en tecnología, O. G. P. (s/f). Serie guíaS N 30. Gov.co. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340033_archivo_pdf_Orientaciones_grales_educacion_tecnologia.pdf
Morin, E. (1995). El pensamiento complejo. Gedisa. Madrid. NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Nueva York: Basic Books. http://cursoenlineasincostoedgarmorin.org/images/descargables/Morin_Introduccion_al_pensamiento_complejo.pdf
Moreira, M. A. (2017). Aprendizaje significativo como un referente para la organización de la enseñanza. Archivos de Ciencias de la Educación, 11(12). https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.8290/pr.8290.pdf
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos - OCDE. (06 de 09 de 2018).
Resultados PISA. Retrieved 06 de Septiembre de 2022, from PISA 2018 results: https://www.oecd.org/pisa/publications/pisa-2018-results.htm
Piaget, J. (1979). Relations between psychology and other sciences. Annual review of psychology, 30(1), 1-9. https://www.annualreviews.org/doi/pdf/10.1146/annurev.ps.30.020179.000245
Piaget, J. (1954). Le langage et la pensée du point de vue génétique. Acta psychologica, 10, 51-60. [1] https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/0001691854900049 [2] https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=lPsAPiC7YxQC&oi=fnd&pg=PA93&dq=jean+piaget+1979&ots=mzp8_Up_ZS&sig=1ZvwvxPNqWhujy68t58ZpB-Jiis#v=onepage&q=jean%20piaget%201979&f=false
Piaget, J. (1970). Inteligencia y adaptación biológica. Los procesos de adaptación, 69-84. https://static1.squarespace.com/static/58d6b5ff86e6c087a92f8f89/t/590e37dfd482e9ff42b5c829/1494104031204/Piaget%2C+Jean+-+Inteligencia+y+adaptacion+biologica.pdf
Ramos-Elizondo, A. I., Herrera-Bernal, J. A., & Ramírez-Montoya, M. S. (2010). Developing cognitive skills with mobile learning: A case study. Comunicar, 17(34), 201–209. https://doi.org/10.3916/c34-2010-03-20
Reed, SK (2012). Cognición: teorías y aplicaciones . Aprendizaje Cengage. http://www.Cognition/Theory and applications/Belmont/CA:Thomson Wadsworth.
Ruiz, C. (2013). Instrumentos y Técnicas de Investigación Educativa (Tercera Ed).
Kuder, GF y Richardson, MW (1937). La teoría de la estimación de la fiabilidad de las pruebas. Psicometría , 2 (3), 151-160. https://link.springer.com/article/10.1007/BF02288391
Simon, H. (1979). Models of thought (Vol. 1). New Haven, CT: Yale University Press. https://yalebooks.yale.edu/book/9780300024326/models-thought/
Van Dijk, T. A., & Hunzinger, S. (1983). La ciencia del texto: un enfoque interdisciplinario (Vol. 2). Barcelona: Paidós. http://www.discursos.org/oldbooks/Teun%20A%20van%20Dijk%20-%20La%20Ciencia%20del%20Texto.pdf
Derechos de autor 2023 Julio Rafael Contreras Díaz ;Juana Raquel Robles González
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
