Identificación del uso de las TIC como estrategia de innovación en la formación docente inicial
Resumen
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC), se ha convertido cada vez más en una herramienta indispensable en la vida académica. Su incorporación en la práctica pedagógica hace que el desarrollo de las clases sea más dinámica y didáctica, además, su uso en la formación inicial permite a los docentes incorporar el trabajo colaborativo que involucre considerablemente a los estudiantes en su aprendizaje. El objetivo del presente estudio consistió en identificar el uso de las TIC como estrategia de innovación de los docentes al impartir sus clases en sus aulas en la carrera de formación docente. La metodología de la investigación se realizó bajo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo con un diseño no experimental y transversal, con una muestra constituida por 14 docentes de la carrera de Profesorado de 1º y 2º ciclos de la Educación Escolara Básica del Instituto de Formación Docente de Caaguazú, a quienes se aplicó un cuestionario digital con Google Forms en línea. Entre los resultados se identificó que la mayoría de los docentes utilizan las TIC en el proceso pedagógico y el uso que hacen de las herramientas digitales incluye el manejo de entornos virtuales, softwares de presentación y creación de recursos digitales.
Descargas
Citas
Arteaga, L. A. y Estrada, L. A. (2022). El uso de TICS y su aplicación en la enseñanza aprendizaje de la básica superior. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN, 6 (11), 119-136. https://doi.org/10.46296/yc.v6i11edespag.0206.
Bastos, M. (2010). El Desarrollo de Competencias en TIC para la Educación de Docentes en América Latina. Documento preparado para la conferencia “El impacto de las TIC en la educación”, UNESCO, Brasilia.
Bisquerra, R. (2019). Metodología de la investigación educativa. (6º ed.). La Muralla, S.A.
Brun, M. (2011). Las tecnologías de la información y las comunicaciones en la formación inicial docente de América Latina Políticas Sociales. Santiago: CEPAL.
Canese, V., Páez, R., Amarilla, J. y Rodríguez, P. (2021). Uso y alcance de las TIC en Colegios de gestión oficial de la educación media en Paraguay. Revista Paraguaya de Educación a Distancia, FACEN-UNA, 3(2).
Campoy, T., Torres, E. & Bordino, A. (2021). Competencia digital del profesorado universitario ante la COVID 12, en Paraguay. Revista Paraguaya de Educación a Distancia, FACEN-UNA, 2(2), 47-62.
Cañete-Estigarribia, D. L., & Castillo-Vega, J. M. (2023). Necesidades formativas en competencia digital del profesorado de instituciones educativas de Paraguay. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 7(1), 143-161. https://doi.org/10.32541/recie.2023.v7i1.pp143-161
Castillo-Vega, J. M., & Manso, J. (2020). Aproximación a los principales desafíos de la formación docente inicial en Paraguay. Revista Paraguaya de Educación, 9 (1), 83-100. https://r.issu.edu.do/l?l=12599pAy
Castillo-Vega, J. (2021). Requerimientos actuales para contar con docentes de calidad dentro de los sistemas educativos. (2021). Revista Científica Estudios e Investigaciones, 9, 49-50. https://doi.org/10.26885/rcei.foro.2020.49
Castillo-Vega, J. M., Donaire, C., Manso, J., & Lagunes-Domínguez, A. (2022). Formación docente inicial desde una perspectiva comparada entre España, Chile y Paraguay. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 6(2), 1-14. https://doi.org/10.32541/re¬cie.2022.v6i2.pp1-14
Castillo-Vega, J. M., & Cañete-Estigarribia, D. L. (2022). Percepción del profesorado sobre la Educación en tiempos de pandemia en Paraguay. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (82), 332-348. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.82.2653
Chancusig, J., Flores, G. & Constante, M. (2017). Las TIC’S en la formación de los docentes. Revista Boletín 6(2), 174–198. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/20
Donaire Gallardo, C. A., Castillo-Vega, J. M., & Manso Ayuso, J. (2022). La profesión docente en los discursos de la UNESCO, la OCDE y la Unión Europea. Revista Iberoamericana De Educación, 90(1), 17-37. https://doi.org/10.35362/rie9015350
Martínez, R., Leite, C. & Monteiro, L. (2016). TIC y formación inicial de maestros: oportunidades y problemas desde la perspectiva de estudiantes. Cuadernos de Investigación Educativa, 7 (1). https://doi.org/10.18861/cied.2016.7.1.2577
MEC (2015). Mejoramiento de las condiciones de aprendizaje mediante la incorporación de TIC en establecimientos educativos y unidades de gestión educativa, en Paraguay. Asunción, Paraguay: Ministerio de Educación y Cultura.
MEC (2020). Diseño Curricular. Profesorado de Educación Escolar Básica. Asunción, Paraguay: Ministerio de Educación y Cultura.
Nawaila, M. B., & Bicen, H. (2018). WhatsApp as a tool for distance learning. Ponte Journal, 74(1)
Singh, H. K., Lim, T. M., Woo, T. K., & Fadzil, M. (2018). Innovations in open and flexible education. En Mobile learning support to distance learners: using WhatsApp Messenger (págs. 109-119). Singapore: Springer.
Perrenoud, P., (2004). Diez nuevas competencias para enseñar, Querétaro, México: Quebecor World, Gráficas Monte Albán.
Rodas, C., Flores, F. & Alfonzo, F. (2021). Los docentes de instituciones educativas del nivel medio de Paraguay y la enseñanza a distancia, durante la pandemia COVID 19, en el año 2020. La Saeta Universitaria, 10(2), 81-105. https://doi.org/10.56067/saetauniversitaria.v10i2.294
UNESCO (2008). Normas sobre competencias en TIC para docentes. París: Unesco.
Vaillant, D. (2014). Formación de profesores en TIC. Revista e-Curriculum, 12(2), 1118-1142.
Derechos de autor 2023 Pedro Nelson Céspedes-Domínguez
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
