Postura frente a el enfoque por competencias y la realidad evaluativa en el área De Matemáticas: caso Colombia
Resumen
Este ensayo busca establecer a partir de un análisis, desde que categoría de conceptualización es comprendida y fomentada la educación por competencias por el sistema educativo Colombiano; luego se determina cómo y cuáles son las competencias evaluadas en el área de matemáticas; así como también el estado de avance de la mismas en el contexto Colombiano. Lo anterior fundamentado en el estudio de los resultados obtenidos en las evaluaciones estatales internas o pruebas saber 11 aplicadas periódicamente por el ICFES cuya finalidad es determinar la calidad de la educación impartida. Seguidamente se hizo una reflexión sobre la necesidad de implementar un diseño curricular y evaluativo, en coherencia con la perspectiva que tiene el sistema de educación colombiano sobre el enfoque por competencias, para ello se plantea que es necesario hacer mayor énfasis en la aplicación de una evaluación formativa orientada a favorecer el desarrollo de aprendizajes en los estudiantes y la reflexión sobre las praxis pedagógica. Esto sin desvirtuar o desconocer la importancia de implementar dentro de este mismo enfoque una evaluación sumativa, diagnostica, autoevaluativa, hetero evaluativa, coevaluativa y autentica; todas ellas desarrolladas de forma integral y con intencionalidades distintas pero que aportan en igualdad de condiciones al objetivo final de la educación por competencias, medir los desempeños de los estudiantes. Finalmente se plantean algunos retos para la adopción de una evaluación formativa en el contexto de la educación por competencias.
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Citas
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