Procesos argumentativos para el desarrollo del Pensamiento Histórico

Palabras clave: argumentación, hechos históricos, escritura, aprendizaje

Resumen

El desarrollo de competencias argumentativas para comprender hechos históricos es fundamental en la vida cultural y social de los estudiantes, ya que les proporciona herramientas esenciales para entender el contexto en el que se encuentran inmersos. Para lograr este objetivo, se empleó un diseño metodológico cualitativo-descriptivo, el cual se enfocó en proporcionar a los estudiantes las habilidades y aptitudes necesarias para utilizar el conocimiento del pasado de forma organizada. Se aplicó un instrumento para evaluar los niveles de argumentación de los estudiantes y se encontró que estos mostraron un desarrollo de capacidades argumentativas, lo cual indica su comprensión del hecho histórico trabajado. El desarrollo de competencias argumentativas en los estudiantes implica la capacidad de formular argumentos basados en evidencia histórica, y de expresarlos de manera clara y coherente. Esta habilidad les permite analizar y comprender los diferentes aspectos de la Colonia Hispanoamericana, como su contexto político, económico y social, así como las consecuencias que tuvo en la región fomentando pensamiento crítico. La comprensión de hechos históricos como la Colonia Hispanoamericana es fundamental para que los estudiantes comprendan su propia identidad y la realidad en la que viven. En este sentido, la investigación realizada contribuye a fortalecer la educación histórica de los estudiantes y a promover una visión crítica y reflexiva del pasado

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Cauas, D. (6 de Febrero de 2017). datateca.unad.edu.co. Obtenido de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/210115/Documento_reconociemiento_Unidad_No_2.pdf

Chamizo, Y. P. (2013). La argumentación escolar en las asignaturas de ciencias. Ciência & Educação (Bauru), 499-516.

El Tiempo. (16 de Mayo de 2012). 'La ortografía se aprende practicando'.

Facione, P. A. (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Obtenido de Eduteca: eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf

Olalla, G. (2010). La competencia argumentativa en estudiantes sordos de educación secundaria obligatoria. Salamanca: Universidad de Salamanca.

Prats & Santacana. (2011). Enseñanza y aprendizaje de la Historia en la Educación Básica. Ciudad de México: Secretaría de Educación Pública.

Prats J. y Santacana J. . (1998). "Ciencias Sociales". Barcelona: Oceano.

Rodríguez & Valldeoriola. (2009). Metodología de la investigación. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya (UOC).

Rodríguez, L. I. (2004). El modelo argumentativo de Toulmin en la escritura de artículos de investigación educativa. Revista digital Unam, 18.

Ruíz, Márquez & Tamayo. (2014). Cambio en las concepciones de los docentes sobre la argumentación y su desarrollo en clase de ciencias. Enseñanza de las ciencias, 53-70.

SARDÀ, A.; SANMARTÍ, N. (2000). Enseñar a argumentar científicamente: un reto de las clases de ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 405-422.

Tamayo, O. E. (2010). La clase multimodal. Manizales: Universidad Autónoma de Manizales.

Tamayo, O. E. (2011). La argumentación como constituyente del pensamiento crítico en niños. HALLAZGOS Universidad Santo Tomás , 211-233.

Tamayo, O. E., Zona, R., & Loaiza, Y. E. (2015). El pensamiento crítico en la educación. Algunas categorías centrales en su estudio. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11(2) , 111-133.

Publicado
2023-07-06
Cómo citar
Valencia Chávez , E. R., & Mejía Mejía , A. L. (2023). Procesos argumentativos para el desarrollo del Pensamiento Histórico. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 7152-7186. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6708
Sección
Artículos