Capacitación continua para docentes de escuelas multigrado
Resumen
Este artículo pretende realizar una descripción y análisis de los retos que se presentan en la enseñanza en escuelas unidocentes-multigrado y, a partir de esto, insinuar claves relevantes para tener una educación de calidad. Además, destaca la relevancia de la capacitación continua del personal docente que se desempeñan en contextos adversos. A partir de la observación de clases, se apreció un énfasis en un tipo de enseñanza individualizada, tensionada por la exploración de diseños de clase que permitan cubrir las necesidades observadas, considerando la gran heterogeneidad de los grados de enseñanza que cursan los niños que conviven en un mismo salón de clases. Estas dinámicas pedagógicas suceden en un escenario marcado por la debilidad de políticas gubernamentales y escaso apoyo por parte del sistema educativo. De tal forma presenta las claves para la mejora profesional que se presenta en base a los resultados de estas instituciones. Además, enfatiza los aportes que presenta la educación en el contexto estudiado, debido al énfasis que ésta hace respecto al rol de la pedagogía en la entrega de apoyo, el diseño de experiencias de aprendizaje que consideren las particularidades y especificidades de los alumnos, que favorezcan y originen el desarrollo de su autodeterminación.
Descargas
Citas
De la Vega, L. F. (2020). Docencia en aulas multigrado: Claves para la calidad educativa y el desarrollo profesional docente. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 14(2), 154–175. Recuperado de: https://doi.org/10.4067/S0718-73782020000200153
López, L. (2019). Los retos del aula multigrado y la escuela rural en Colombia. Abordaje desde la formación inicial de docentes. Revista de la Universidad de la Salle, (79), 91–109. Recuperado de: https://ciencia.lasalle.edu.co/ruls/vol2019/iss79/5/
Vera, J., y Peña, C. (2016). Prácticas docentes y educación multigrado en escuelas indígenas del estado de Sonora, México. Revista Educación y Humanismo, 18(31), 225–240. Recuperado de: https://doi.org/10.17081/eduhum.18.31.1376
Vértiz, M., Cervera, N., y García, M. (2018). Tópicos para la formación de profesionales para las escuelas multigrado, Revista de la Universidad Pedagógica Nacional, 1-8.
Sunción, A. (2019). Análisis cualitativo de la gestión educativa en las instituciones multigrado del distrito de Cura Mori, [Tesis de grado, Universidad César Vallejo] Recuperado de: https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/40413
Cano, A., & Ibarra, E. (2018). Vulnerabilidad, innovación y prácticas docentes en escuelas multigrado. Editora Nómada. Recuperado de: http://www.escuelarural.net/vulnerabilidad-innovacion-y
Sundblad, J. (2016). Estudio de caso sobre la enseñanza plurigrado y unidocente en una escuela rural de la provincia de Buenos Aires, [Tesis de Licenciatura, Universidad de San Andrés] Recuperado de: https://repositoriosdigitales.mincyt.gob.ar/vufind/Record/RDUDESA_1f0dbc76d077ba1cfb6370047ed0c364
Cornejo, A. (2017). El acompañamiento pedagógico del PELA y el desempeño docente en las aulas multigrado de la Unidad de Gestión Educativa local-Tarata, 2017, [Tesis de Maestría, Universidad Privada de Tacna] Recuperado de: http://repositorio.upt.edu.pe/handle/UPT/1327
Domínguez, M., Valera, B., & Rodríguez, R. (2017). Praxis como acción en la formación continua de las y los docentes de escuelas multigrado del estado de Chihuahua. Centro de Investigación y Docencia dependiente de los Servicios Educativos de Chihuahua, 1–15. Recuperado de: https://revista.acoyauh.xyz/ojs/index.php/3/article/download/17/16/162
Núñez, C. (2020). El efecto de la capacitación docente sobre las prácticas pedagógicas y los aprendizajes, [Tesis de Licenciatura, Universidad del Pacífico] Recuperado de: https://repositorio.up.edu.pe/bitstream/handle/11354/2644/FigueroaGina_Tesis_Licenciatura_2020.pdf?sequence=1
Almacin, R. (2019). Estrategias de enseñanza en escuelas de modalidad “unidocente multigrado” en ámbito rural de la provincia Chumbivilcas Cuzco – Perú, [Tesis, de Licenciatura, Universidad San Ignacio de Loyola] Recuperado de: http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/9201/3/2019_Almacin-Chacnama.pdf
Mendoza, D. (2019). Estrategias de enseñanza en escuelas unidocente multigrado en contexto EIB, [Tesis, de Licenciatura, Universidad San Ignacio de Loyola] Recuperado de: http://repositorio.usil.edu.pe/bitstream/USIL/10499/1/2020_Mendoza%20Quispe.pdf
Miranda, L., & Rosabal, S. (2018). La gestión directiva en escuelas unidocentes y dirección 1: Un desafío para alcanzar la equidad educativa en contextos rurales de Costa Rica. Revista Electrónica Educare, 22(3), 1–30. Recuperado de: https://doi.org/10.15359/ree.22-3.10
Pérez, I. (2020). Las escuelas unidocentes rurales como organizaciones de cambio. Educare, 161–173.
Derechos de autor 2021 Silvia Pallchisaca Suquilanda
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
