El Papel de las TIC en Sensibilización Cívica, hacia una Educación Ciudadana
Resumen
El concepto de sensibilidad cívica se define como la capacidad de participación ciudadana del sujeto a partir del conjunto de derechos básicos, valores, habilidades y formación que este adquiere en la educación respecto a los aspectos cívicos, políticos y sociales. Este trabajo de investigación presenta la necesidad de cooperación entre, la educación y la participación ciudadana mediante pensamientos renovados y el desarrollo de tecnologías que, reflejen la sensibilidad cívica del individuo para un adecuado bienestar ciudadano. El objetivo de este trabajo es ofrecer una revisión bibliográfica en la sensibilidad cívica y ciudadanía que detone el diseño y generación de herramientas tecnológicas y de comunicación virtual en el que se desarrolla la población. Para el análisis de los resultados, se presentan tres grandes grupos temáticos: educación y ciudadanía, formación ciudadana y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y participación ciudadana a través de las TIC. Los análisis demuestran mayor avance en el tema de sensibilidad cívica y ciudadanía en países como Australia, Reino Unido, y en menor medida en España y Latinoamérica. Finalmente, las conclusiones apuntan hacia la necesidad de crear condiciones y entornos de aprendizaje que favorezcan la ciudadanía a través de las nuevas tecnologías de información y comunicación, así como también resaltan las grandes potencialidades que tienen estas herramientas para el desarrollo de valores cívicos y ciudadanos. Además, el estudio demuestra la importancia de la generación, diseño e implementación de tecnologías y métodos que aborden las desigualdades existentes en el acceso y uso de internet por parte de los ciudadanos. Derivado de lo anterior, se genera un sustento metodológico para los principales tomadores de decisiones en el bienestar social con las innovaciones digitales.
Descargas
Citas
Alcántara Mego, L., & Holguin, J. (2019). Educación sensible: efectos de una pedagogía formativa para la convivencia democrática en escolares peruanos. Actualidades Investigativas en Educación, 19(3), 107-133. Obtenido de https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?pid=S1409-47032019000300107&script=sci_arttext
Alva, A. (2020). Escenarios y desafíos de la ciudadanía digital en México. Revista mexicana de ciencias políticas y sociales, 65(238), 81-105. Obtenido de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-19182020000100081&script=sci_arttext
Burgos, E. (2020). Ciberactivismo, ejercicio de la ciudadanía y participación política en Internet. Caracas: Colección Letraviva. Obtenido de https://saber.ucab.edu.ve/xmlui/bitstream/handle/123456789/19679/LIBRO-CIBER-8-abril.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Cabero, J., Torres, L., & Hermosilla, J. (2019). Las TIC y la creación de una ciudadanía crítica e-digital. Credos. Universidad de Salamanca, Salamanca. Obtenido de https://gredos.usal.es/handle/10366/143343
Corbella, M. (2017). El entorno virtual como escenario para los aprendizajes éticos y cívicos de ciudadanía. Educación para la vida ciudadana en una sociedad plural (págs. 203-210). Murcia: Ediciones de la Universidad de Murcia. Obtenido de https://www.um.es/site2017/12%20P2%20-%20Adenda%20Marta%20Ruiz%20Corbella.pdf
Delval, J. (2012). Ciudadanía y escuela. El aprendizaje de la participación. XXIII Simposio Internacional Didáctica de las Ciencias Sociales. Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales: Díada Editora. Obtenido de https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/77203/Deval.pdf
de Sá, J. (2017). Condições para uma educação cidadã a distância: uma proposta emancipatória. Educação, 40(1), 20-30. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/848/84851132004.pdf
Guirao, J., Olmedo, A., & Ferrer, E. (2008). El artículo de revisión. Revista iberoamericana de enfermería comunitaria, 1(1), 1-25. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/543/54364091002/54364091002.pdf
Guirao, S. (2015). Utilidad y tipos de revisión de literatura. Utilidad y tipos de revisión de literatura, 9(2). Obtenido de https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1988-348x2015000200002
Layachi, O. (2019.). Impact of social networks in promoting the right of citizenship and intellectual moderation from the perspective of Islam. Utopía y Praxis Latinoamericana, 24(6), 171-178. Obtenido de https://www.redalyc.org/journal/279/27962177018/27962177018.pdf
Nikolaeva, E., & Kotliar, P. (2019). Developing a digital learning environment as a condition of digital citizenship. Utopía y praxis latinoamericana: revista internacional de filosofía iberoamericana y teoría social(5), 19-24. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7531717
Ortiz, E. (2018). Educación del carácter: Participación social y cívica en el aula. Actualidades Investigativas en Educación, 18(2), 534-558. Obtenido de https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1409-47032018000200534
Osuna, S., Lazo, C., & Frau, D. (2018). De sMOOC a tMOOC, el aprendizaje hacia la transferencia profesional: El proyecto europeo ECO. Comunicar, 26(55), 105-114.
Peña, I., & de Cataluña, G. (2018). Fomento de la participación democrática no formal e informal. De la democracia de masas a las redes de la democracia. En Abrir instituciones desde dentro. Hacking Inside Black Book (págs. 113-124). Obtenido de https://ictlogy.net/articles/20181211_ismael_pena-lopez_-_fomento_participacion_democratica_no_formal_informal.pdf
Revelo, H., & Fuertes, W. (2018). El ciudadano digital y redes sociales en época electoral: Aprendizajes y desafíos en Ecuador. Congreso de Ciencia y Tecnología ESPE, 13. Obtenido de https://journal.espe.edu.ec/ojs/index.php/cienciaytecnologia/article/view/776
Romero, L., Torres, Á., & Aguaded, I. (2017). Ludificación y educación para la ciudadanía. Revisión de las experiencias significativas. Educar, 53(1), 109-128. Obtenido de https://educar.uab.cat/article/view/v53-n1-romero-torres-aguaded
Sánchez, M., & Miguel, D. (2020). Citizenship Education or Civic Education? A Controversial Issue in Spain. Journal of Social Science Education, 19(1), 154-171. Obtenido de https://eric.ed.gov/?id=EJ1251851
Saura, G., Muñoz, J., Luengo, J., & Martos, J. (2017). Protesting on Twitter: Citizenship and empowerment from public education. Comunicar. Media Education Research Journal, 25(2). Obtenido de https://www.scipedia.com/public/Saura_et_al_2017a
Scholes, L., Walker, S., Johansson, E., & Brownlee, J. (2016). Educación crítica en valores en los primeros años: alineación de epistemologías y prácticas personales de los docentes para una ciudadanía activa. Enseñanza y formación del profesorado, 59(2), 261-273.
Schunk, D. (2012)). Teorías del aprendizaje: una perspectiva educativa (6a. ed.). México: Pearson Educación. Obtenido de https://fundasira.cl/wp-content/uploads/2017/03/TEORIAS-DEL-APRENDIZAJE.-DALE-SCHUNK..pdf
Tapingkae, P., Panjaburee, P., Hwang, G. J., & Srisawasdi, N. (2020). Effects of a formative assessment-based contextual gaming approach on students’ digital citizenship behaviours, learning motivations, and perceptions. Computers & Education, 159, 103-998. Obtenido de https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0360131520301962
Derechos de autor 2023 Carolina Rodríguez Forero , Debora Libertad Ramírez Vargas
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
