Huerta Escolar Mediada por la Chagra como Estrategia Pedagógica para Facilitar la Transición a la Modalidad Técnica Agropecuaria en los Estudiantes de Quinto de Primaria de la Institución Educativa Técnica San Juan Bautista de la Salle
Resumen
La Institución Educativa Técnica San Juan Bautista de la Salle enfrenta el desafío de preparar a los estudiantes de quinto grado de primaria para su transición a la educación técnica agropecuaria. El principal problema es la falta de conocimiento de estos estudiantes sobre los procesos agropecuarios al avanzar al bachillerato. Para abordar esta cuestión, se propone diseñar e implementar una huerta escolar basada en la Chagra como estrategia pedagógica. Este enfoque busca mejorar su comprensión conceptual de temas relevantes en la educación agropecuaria. La propuesta se fundamenta en la importancia de las huertas escolares para mejorar la seguridad alimentaria, la conservación del medio ambiente, y el enriquecimiento del entorno de aprendizaje. El enfoque metodológico se basa en el constructivismo y la Investigación Acción Participativa (IAP), priorizando la comprensión de la realidad de los estudiantes y su participación en el proceso de aprendizaje. La población objetivo son los estudiantes de quinto grado, con una muestra de 35 alumnos. Con resultados satisfactorios como un mayor conocimiento sobre agricultura, mejoras en el ámbito pedagógico y ambiental, y la promoción de prácticas sostenibles y amigables con el medio ambiente, contribuyendo a la conservación del entorno
Descargas
Citas
Alvarez, L., Vargas, J., & Garcia, L. (2019). Abono orgánico: aprovechamiento de los residuos orgánicos agroindustriales. Spei Domus, 1-10. Obtenido de
https://revistas.ucc.edu.co/index.php/sp/article/view/3556
Amaya, D., Zapata, S., & Giraldo, W. (2019). Breve estado del arte de la relación entre Desarrollo de la habilidad argumentativa y la huerta escolar como estrategia didáctica. Bio-grafía. Bio-grafía, 1427-1437. Obtenido de
https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/11041
Aza, A. (2022). La vida viene de la tierra y vuelve a ella. Estudios Latinoamericanos, 19-36. Obtenido de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/53259
Bastidas, G., Taramuel, H., & Montenegro, E. (2019). Recabando Identidad Cultural del Resguardo del Gran Cumbal entre Mingas e HistoriaOral con estudiantes del Grado Sexto de la Institución Educativa Colegio AgroecológicoSagrado Corazón de Jesús. Pasto: Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Obtenido de
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/26335/gpbastidas.pdf?sequence=1
Bernardo, L., Canticuz, M., & Useda, E. (2023). La formación ambiental desde la pertinencia de la huerta escolar. Revista Social Fronteriza , 71-100.
Burbano, A., & Gómez, F. (2020). La Huerta Escolar, como estrategia pedagógica para fomentar la cultura ambiental. San Juan de Pasto: Universidad Santo Tomás. Obtenido de
Calvente, A. (2022). Abstract Critical Thinking, Language and School Vegetable Gardens: Improving the Cacaio Garden of Education and Praxis. In The Routledge Handbook of Language and the Global South/s, 430-446. Obtenido de
Campo, L. (2010). El aprendizaje servicio en la universidad como propuesta pedagógica. Encuentros, 81-91.
Cantor, D. (2018). El huerto escolar: una herramienta pedagógica para la conciencia medioambiental del alumnado. Revistas ideales.
Caraballo, J. (2023). Implementación de las buenas prácticas de sostenibilidad en la dirección de proyectos bajoel estándar P5™ de GPM para el programa de Producción Limpia basado en prácticasagroecológicas desarrollados por jóvenes indígenas del municipio de Mitú- Vaupés. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Obtenido de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/57177
Carballido, J., Morón, H., & Daza, P. (2021). El huerto escolar desde un enfoque indagativo: investigando las lombrices. Investigación en la escuela, 73-93.
Castañeda, M. (2020). . La huerta escolar como estrategia en el desarrollo de aprendizajes desde la perspectiva del aprender haciendo en estudiantes de grado noveno en la IE Roberto Velandia del municipio de Mosquera Cundinamarca. Bogotá: Universidad Pedagogica Nacional. Obtenido de
Choco, J., Perlaza, S., & García, L. (2022). Estrategias pedagógicas para la promoción de la seguridad alimentaria. Ciencia Latina, 2251-2266.
Corbolino, N., Bisaccia, P., Corrá, P., Bonato, M., Irato, P., & Santovito, G. (2020). La huerta. un instrumento para la pedagogía de la educación y el cuidado del desarrollo sostenible. En Procedimientos INTED2020, 4618-4626. Obtenido de
https://library.iated.org/view/CORBOLINO2020VEG
Daza, W. (2018). Investigación educativa desde un enfoque cualitativo: la historia oral como método. Voces de la Educación, 93-110. Obtenido de https://hal.science/hal-02528588/.
Diaz, J., Warner, L., Webb, S., & Barry, D. (2018). Obstaclesfor school garden program success: Expert consensus to inform policy and practice. Applied Environmental Education & Communication, 1-12.
Dompé, I., Acevedo, N., & Delgado , Y. (2021). El huerto escolar como herramienta de sensibilización ambiental para el aprendizaje y mejora alimenticia en las comunidades rurales. Revista Compromiso Social, 105-116.
Esquivel, L., Gonzáles, M., & Peña, P. (2021). La huerta escolar como estrategia pedagógica soportada con herramientas tic, orientada a mejorar la percepción nutricionaly la sana alimentación en los niños y niñas de la institución educativa la arcadia sede la Guadualeja del municipio de Algeciras. Cartagena: (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena). Obtenido de https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/14777
FAO. (2010). El Huerto Escolar comor recurso de enseñanza-aprenizaje de las asignaturas del curriculo de educación básica. Sntó domingo-República dominicana: Fao.
Fundación Wiese. (2018). ¿Qué es la sostenibilidad ambiental y como impacta en nuestras vidas? Fundación Wiese: https://www.fundacionwiese.org/blog/es/que-es-la-sostenibilidadambiental-y-como-impacta-en-nuestras-vidas/
Gómez, P. (2016). Análisis de datos cualitativos. Fedumar Pedagogía y Educación.
https://revistas.ut.edu.co/index.php/Ideales/article/view/1379
Gutierres, J., Posada, M., & González, M. (2019). Prácticas de recursos humanos que impactan la estrategia de sostenibilidad ambiental. Innovar, 11-23. Obtenido de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S012150512019000300011&script=sci_arttex
Morales, H., Ferguson, B., Chung , K., & Nigh, R. (2021). Escalamiento de la agroecología desde el huerto escolar y la importancia de reconocer la cultura, los alimentos y lugar. Desenvolvimento e Meio Ambiente, 642-665. doi:10.5380/dma.v58i0.81460. e-ISSN 2176-9109
Páez, A. (2021). Chagra Ancestral. Presentación de una propuesta de educación intercultural para alimentar el currículo formal a través de la enseñanza de saberes otros en la escuela. nvestigación pedagógica en Bogotá, 191-209. Obtenido de
https://www.researchgate.net/profile/Juan-Pineros-Suarez-2/publication/363457341
Ramos, D., & Terry, E. (2014). Generalidades de los abonos orgánicos: Importancia del Bocashi como alternativa nutricional para suelos y plantas. Cultivos tropicales, 52-59. Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S0258-59362014000400007&script=sci_arttext&tlng=pt
Ramírez, E. (2022). La elaboración de abonos orgánicos y aprendizaje significativo para la transformación educativa en un contexto de transición agroecológica. Cuadernos Inter. ca mbio sobre Centroamérica y el Caribe, 1-25.
Recalde, N. (2020). La importancia de la huerta orgánica escolar. Un proyecto que genera conciencia. Resguardo el Gran Mallama. (2020). Plan de vida resguardo el Gran Mallama. Mallama: Resguardo el Gran Mallama
Salas, Z., & Noguera, L. (2022). ). La chagra: una experiencia de endoculturación hacia la soberanía alimentaria. Inclusión y Desarrollo, 87-96. Obtenido de
https://revistas.uniminuto.edu/index.php/IYD/article/download/3191/3209
Salazar, C., Vélez, G., Garzón, N., Rangel, F., & Van der Hammen, C. (s.f.). La chagra: Un espacio de roles ,apredizajes y autoabastecimiento. Puerto Leguzamo: Centro de investigación, formación e información para el servicio amazonico. Obtenido de
http://bibliotecadigital.agronet.gov.co/bitstream/11348/6378/1/20061127111655
Tobar, D., Carabali, D., & Stella, D. (2019). La huerta escolar como estrategia en el desarrollo de competencias y el pensamiento científico. Interamericana de investigación, educación y Pedagogía, 101-112. Obtenido de
https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/view/5462
Tole, J., Lancheros, P., & Isaza, M. (2022). Saberes ancestrales de los pueblos amazónicos, un reflejo de la economía del tercer camino: la chagra como una propuesta de bioeconomía. (U. E. Colombia, Ed.) Universidad Externado de Colombia, 22-29.
Vega, G., Ávila, J., Vega, A., Camacho, N., Becerril, A., & Leo, G. (2014). Paradigmas en la investigación. Enfoque cuantitativo y cualitativo. European Scientific Journal. Obtenido de: https://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:O9lXSZ_vjTAJ:scholar.google.com/+enfoque+cualitativo&hl=es&as_sdt=0,5
Wlson , E. (1905). LUTERO BURBANK. The Journal of Education. 522-523. Obtenido de https://www.jstor.org/stable/pdf/42807122.pd
Wolsey, T., & Lapp, D. (2014). School gardens: Situating students within a global context. Journal of education, 53-60. Obtenido de
https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/002205741419400306
Derechos de autor 2023 Herman Alberto Revelo Cuaspud , Lilián Izquierdo , Sara Rosero
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.png)
.png)
1.png)
