Motivación e intención deportiva en estudiantes de educación física en tiempos de pandemia

Palabras clave: motivación, educación física, deporte

Resumen

El objetivo del estudio fue determinar la correlación entre las NPB, Motivación, la Intención de ser Físicamente Activo y la Satisfacción Deportiva en estudiantes de Educación Física en tiempos de pandemia, mediante correlaciones bivariadas, para conocer los niveles de las variables. Para esto, se realizó un estudio transversal-correlacional de tipo descriptivo, con una muestra de 403 estudiantes, 196 hombres y 207 mujeres pertenecientes a Educación General Básica y Bachillerato de la ciudad de Cuenca. Para la recolección de la información, se utilizó un cuestionario que midió las variables de: Necesidades Psicológicas Básicas, Regulación de Conducta en el Deporte, Intención de ser Físicamente Activo y la Satisfacción Intrínseca en el Deporte. Los resultados mostraron que, el desarrollo de las NPB, estaría impulsando la motivación en las clases y por ende, estimulando la intención de los estudiantes de ser físicamente activos, lo cual, se vería también reflejado en su nivel de diversión.

 

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Almagro, B., Sáenz-López, P., González-Cutre, D., & Moreno-Murcia, J. (2011). Clima motivacional percibido, necesidades psicológicas y motivación intrínseca como predictores del compromiso deportivo en adolescentes. [Perceived motivational climate, psychological needs and intrinsic motivation as Predictors of sport commitment in adolescent athletes]. Ricyde, (25), 250-265. https://doi.org/10.5232/ricyde2011.02501

Baena-Extremera, A., Granero-Gallegos, A., Bracho-Amador, C., & Pérez-Quero, F. (2012). Spanish Version of the Sport Satisfaction Instrument (SSI) Adapted to Physical Education. Revista de Psicodidáctica, 17(2), 377-395. https://doi.org/10.1387/Rev.Psicodidact.4037

Baena-Extremera, A., Granero-Gallegos, A., Sánchez-Fuentes, J. A., y Martínez-Molina, M. (2013). Apoyo a la autonomía en Educación Física: antecedentes, diseño, metodología y análisis de la relación con la motivación en estudiantes adolescentes. [Support for autonomy in Physical Education: antecedents, design, methodology and analysis of the relationship with motivation in adolescent students]. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 24, 46-49. https://doi.org/10.47197/retos.v0i24.34523

Baena-Extremera, A., & Granero-Gallegos, A. (2015). Efectos de las actividades en la naturaleza en la predicción de la satisfacción de la Educación Física. [Effects of activities in nature on the prediction of satisfaction with Physical Education Effects of outdoor activities in predicting Physical Education satisfaction]. Retos, (28), 9-14.

Balaguer, I., Atienza, F. L., Castillo, I., Moreno, Y., y Duda, J. L. (1997). Factorial structure of measures of satisfaction/interest in sport and classroom in the case of Spanish adolescents. Abstracts of 4th. European Conference of Psychological Assessment (p. 76). Lisboa: Portugal.

Balaguer, I., Castillo, I., & Duda, J. (2008). Apoyo a la autonomía, satisfacción de las necesidades, motivación y bienestar en deportistas de competición: un análisis de la teoría de la autodeterminación. [Autonomy support, needs satisfaction, motivation and well-being in competitive athletes: a test of the self-determination theory]. Revista de Psicología del Deporte, 17(1), 123-139.

Castillo, I., González, L., Fabra, P., Mercé, J., & Balaguer, I. (2012). Estilo interpersonal controlador del entrenador, frustración de las necesidades psicológicas básicas, y burnout en futbolistas infantiles. Cuadernos de Psicología del Deporte, 12(1), 143-146.

De Caso, A. M. & García, J. N. (2006). Relación entre la motivación y la escritura. [Relationship between motivation and writing]. Revista Latinoamericana de Psicología, 38 (3), 477-492.

Deci, E., & Ryan, R. (2000). La Teoría de la Autodeterminación y la Facilitación de la Motivación Intrínseca, el Desarrollo Social y el Bienestar. American Psychologist, 55(1), 68-78.

Echevarría, H. (2019). Métodos de Investigación e Inferencias en Ciencias Sociales. Río Cuarto: UniRío.

Granero-Gallegos, A., Baena-Extremera, A., Sánchez-Fuentes, J., & Martínez-Molina, M. (2014). Perfiles motivacionales de apoyo a la autonomía, autodeterminación, satisfacción, importancia de la educación física e intención de práctica física en tiempo libre. [Motivational profiles of autonomy support, self-determination, satisfaction, importance of physical education and intention to partake in leisure time physical activity]. Cuadernos de Psicología del Deporte, 14(2), 59-70.

Lim, C., & Wang, J. (2008). Perceived autonomy support, behavioural regulations in physical education and physical activity intention. Elsevier, 10, 52-60. https://doi.org/10.1016/j.psychsport.2008.06.003

Moreno, J. A., Moreno, R., y Cervelló, E. (2007). El autoconcepto físico como predictor de la intención de ser físicamente activo. [Physical self-concept as a predictor of the intention to be physically active]. Psicología y Salud, 17(2), 261 – 267.

Moreno-Murcia, J., Marzo, J., & Martínez-Galindo, C. (2011). Validación de la Escala de “Satisfacción de las Necesidades Psicológicas Básicas” Validación de la Escala de “Satisfacción de las Necesidades Psicológicas Básicas”. RICYDE, 7(26), 355-369. https://doi.org/10.5232/ricyde2011.02602

Moreno-Murcia, J., Huéscar, E., & Ruiz, L. (2018). Capacidad predictiva del apoyo a la autonomía en clases de educación física sobre el ejercicio físico. [Predictive ability to support autonomy in physical education classes on physical exercise]. Revista Latinoamericana de Psicología, 51(1), 30-37. http://dx.doi.org/10.14349/rlp.2019.v51.n1.4

Ordoñez-Bustamante, D., & Heredia-León, D. (2021). Niveles de actividad física y Motivación a la práctica deportiva en estudiantes de Educación Física. [Levels of physical activity and motivation to practice sports in Physical Education students]. Koinonia, 6(2), 504-524. http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v6i2.1251

Pinto, A. J., Dunstan, D. W., Owen, N., Bonfá, E., & Gualano, B. (2020). Combating physical inactivity during the COVID-19 pandemic. Nature Reviews Rheumatology, 1-2. Recuperado de: https://www.nature.com/articles/s41584-020-0427- z.pdf?origin=ppub. https://doi.org/10.1038/s41584-020-0427-z

Valero-Valenzuela, A., Manzano-Sánchez, D., Moreno-Murcia, J., & Heredia-León, D. (2019). Interpersonal Style of Coaching, Motivational Profiles and the Intention to be Physically Active in Young Athletes. Studia Psychologica, 61(2), 100-119.

Valero-Valenzuela, A., Merino-Barrero, J., Manzano-Sánchez, D., Belando-Pedreño, N., Fernández-Merlos, J., & Moreno-Murcia, J. (2020). Influencia del estilo docente en la motivación y estilo de vida de adolescentes en educación física. [Influence of Teaching Style on Motivation and Lifestyle of Adolescents in Physical Education]. Universitas Psychologica, 19, 1-11. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy19.iedm

Walabonso, A. (2011). Guía de Investigación Científica. Lima: Fondo Editorial.

Publicado
2021-09-21
Cómo citar
Espinoza Arias, B. G., & Heredia León , D. A. (2021). Motivación e intención deportiva en estudiantes de educación física en tiempos de pandemia. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(5), 6941-6956. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i5.823
Sección
Artículos