La Literatura Comparada como Método Didáctico para la Formación del Lector Literario

Resumen

Este artículo presenta los resultados de una investigación explicativa sobre la correlación entre la didáctica basada en el método de la literatura comparada y la competencia literaria de los estudiantes de educación media del sector Aranjuez, Medellín Colombia. Se partió de la elaboración de dos diagnósticos, uno realizado a los estudiantes para identificar el nivel de desarrollo de su lectura literaria y el segundo a los docentes, para identificar el grado en el que utilizaban estrategias relacionadas con la comparación literaria. Para ello se aplicaron dos instrumentos. El primero fue un cuestionario dirigido a los discentes cuya validez fue de 0,85 y una confiabilidad de 0,891, el segundo dirigido a los educadores tuvo un índice de validez de 0,97 por juicio de expertos y una confiabilidad de 0,768 mediante la aplicación de la fórmula Alfa de Cronbach. El método de la investigación fue la Holopraxis se partió de dos estadios descriptivos y se avanzó hasta una fase explicativa. El diseño fue de campo, puesto que se acudió a fuentes humanas y contemporáneas porque los datos se obtuvieron en el presente de la investigadora. Los resultados mostraron que los escolares presentaron un desarrollo medio de la competencia literaria, mientras los docentes también utilizaron en un grado medio en su didáctica estrategias derivadas del método de la literatura comparada. Se concluyó que este método trasladado a la didáctica ayuda a la formación del lector literario, en la medida que favorece el desarrollo del intertexto lector a través de la interacción directa del estudiante con las obras literaria y con otras de medios y modos de representación diferentes (pintura, música, cine, escultura) y el diálogo constante entre pares y docentes en la búsqueda de sentido.