Hacia una Educación Emancipadora Situada en el Docente Transformador: Retos y Demandas en Centros Educativos de Machala en Ecuador
Resumen
Este artículo analiza la educación y docencia en la formación de sujetos con actitudes y aptitudes que impulsen rupturas de modelos promotores de quietud de la conciencia, obstaculizadores de la autodeterminación, que reprimen la auténtica libertad e impiden ampliar horizontes de universalidad. El objetivo, incentivar la reflexión sobre el rol protagónico de la educación y del docente en la educación emancipadora basada en procesos didáctico pedagógicos generadores de conocimientos en los estudiantes para que asuman actitudes de independencia y autonomía para la toma de decisiones en la resolución de problemas de su práctica cotidiana y de construcción de una sociedad justa, equitativa, inclusiva, democrática, con valores éticos y morales. Es una investigación básica, alcance exploratorio, descriptivo, explicativo; diseño no experimental, enfoque metodológico cuantitativo. Sustento epistémico: teorías críticas. Recolección de datos empirista, muestra probabilística. Técnica: encuesta. Los resultados muestran el 86,5% de coincidencias sobre la necesidad de una educación emancipadora y liberadora que desarrolle actitudes para la crítica, la autocrítica y la gestión política; que supere al docente artesano e incorpore profesionales de la docencia, creativos e innovadores, adaptables a flujos tecnológicos y globalizadores, con visión humanista en la formación de una sociedad consciente de su propia realidad.
Descargas
Citas
Arévalo, A. R. (2010). Teorías de dominio de los docentes sobre el aprendizaje y su expresión en la evaluación de los aprendizajes: un estudio de caso en una institución educativa particular de Lima. Educación, XIX(36), 23-42.
file:///C:/Users/ASUS/Downloads/DialnetTeoriasDeDominioDeLosDocentesSobreElAprendizajeYSu-5056888%20(1).pdf
Bakkali, I. (2020). Hacia una educacion transformadora: propuestas, proyectos y experiencias. (A. Press, Ed.) Madrid , España: PE Eindhoven, The Netherlands.
https://www.adayapress.com/wp-content/uploads/2020/10/edtransfp.pdf
Camargo, M. M. (2016). La importancia de la educación en el desarrollo de las competencias para la vida. Desarrollo profesional docente: reforma educativa, contenidos curriculares y procesos de evaluación, s/v(s/n), 109-116. http://ensech.edu.mx/pdf/maestria/libro2/2-6Camargo.pdf
Carbonero, M. M., Román, S. J., Martín, A. L., Valdivieso, B. J., Reoyo, S. N., & Freitas, R. A. (2014). Habilidades docentes y estilos de afrontamiento en profesores de educación media. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 5(1), 215-225. https://www.redalyc.org/pdf/3498/349851788023.pdf
Cárdenas, M. L. (2018). La creatividad y la educación en el siglo XXI. (U. S. Tomás, Ed.) revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, 12(2), 211-224. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.15332/25005421.5014
Cervantes, H. E., & Gutiérrez, S. P. (2020). El profesorado como agente de cambio educativo: entre la docencia y la investigación. Educación y Ciudad, s/v(38), 59-72.
file:///C:/Users/ASUS/Downloads/Dialnet-ElProfesoradoComoAgenteDeCambioEducativo-7673501.pdf
CLADE. (2018). Educar para la libertad: por una educación emancipadora y garante de derechos. Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación.
Colbert, V. (2017). El rol del docente como agente de cambio. Ruta Maestra, 24(s/n), 26-28. https://rutamaestra.santillana.com.co/wp-content/uploads/2018/09/El-rol-del-docente-como-agente-de-cambio.pdf
Díaz, D. T., & Alemán, P. A. (2008). La educación como factor de desarrollo. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, s/v(23), 1-15.
https://www.redalyc.org/pdf/1942/194220391006.pdf
Díaz, Q. V. (2006). Formación docente, práctica pedagógica y saber pedagógico. Laurus, 12(Ext,), 88-103. https://www.redalyc.org/pdf/761/76109906.pdf
ETCG. (2022). La educación transformadora para la ciudadanía global en el sistema educativo formal español: Recomendaciones para su incorporación y abordaje. (M. p. Global, Ed.) Fundación Alboan, Fundación Alboan, Fundación Entreculturas - Fe y Alegría, InteRed, - InteRed. https://www.4punto7.org/wp-content/uploads/2022/05/INFORME-Y-ANEXOS-METCG-final.pdf
Freire, P. (2009). La educación como práctica de la libertad. (L. Ronzoni, Trad.) Colección Educación. https://asslliuab.noblogs.org/files/2013/09/freire_educaci%C3%B3n_como_pr%C3%A1ctica_libertad.pdf_-1.pdf
Fullan, M., & Hargreaves, A. (2001). La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar. (F. Villegas, Trad.) D.R.© Secretaría de Educación Pública Argentina 28, Centro. https://teachingpnieb.files.wordpress.com/2017/05/d3-fullan-2001-la-escuela-que-todos-queremos.pdf
Gisbert, C. M., & Johnson, L. (2015). Educación y tecnología: nuevos escenarios de aprendizaje desde una visión transformadora. (U. a. Journal, Ed.) RUSC - Revista de Universidad y sociedad del Conocimiento , 12(2), 1-14.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i2.2570
González, Q. C. (2019). Pedagogía de la Creatividad en el Escenario Educativo. Revista RedCA, 1(2), 39-66. file:///C:/Users/ASUS/Downloads/11786-217-43970-2-10-20191023.pdf
Guzmán, M. M. (2011). Sociedad y Educación: La educación como fenómeno socia. Foro educacional, s/v(19), 109-120.
file:///C:/Users/ASUS/Downloads/Dialnet-SociedadYEducacion-6429461.pdf
Hernandez, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y Representaciones, 5(1), 325 - 347.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149
Larrosa, M. F. (2010). Vocación docente versus profesión docente en las organizaciones educativas. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13(4), 43-51. https://www.redalyc.org/pdf/2170/217015570004.pdf
León, A. (2007). Qué es la educación. Artículos arbitrados , 11(39), 595 - 604. https://ve.scielo.org/pdf/edu/v11n39/art03.pdf
León, A. (2007). Qué es la educación. Educere, 11(39), 595-604,.
https://www.redalyc.org/pdf/356/35603903.pdf
López, C. M. (2006). Educar para la vida obedeciendo a la vida y guiando la vida. Cinco fábulas y una confabulación. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, XXXVI(1-2), 17-47. https://www.redalyc.org/pdf/270/27036204.pdf
Mora, J. M. (2017). Las condiciones de producción y circulación de los bienes sombólicos . Instituto de Antropología de Córdoba CONICET/UNC.
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2448-65312021000101572
Muñoz, G. D. (2017). La educación como práctica de la libertad: una lectura antropológico pedagógica al pensamiento de Paulo Freire. Dialnet, 9(1), 26-41. file:///C:/Users/ASUS/Downloads/Dialnet-LaEducacionComoPracticaDeLaLibertad-6110073.pdf
Niebles, R. E. (2005). La educación como agente del cambio social en John Dewey. Historia Caribe, s/n(10), 25-33. https://www.redalyc.org/pdf/937/93701003.pdf
Ocampo, L. J. (2008). Paulo Freire y la pedagogía del oprimido. Revista Historia de la Educación Latinoamericana, s/v(10), 57-72. https://www.redalyc.org/pdf/869/86901005.pdf
Ortega, R. P. (2013). Educar es responder a la pregunta del otro. Revista Edetania - Artículo del Boletín Virtual REDIPE, s/v(824), 15-28. file:///C:/Users/ASUS/Downloads/Dialnet-EducarEsResponderALaPreguntaDelOtro-4752613.pdf
Pracedes, F. F. (2022). Estrategias Transformadora de los Procesos para la Enseñanza de la Lectura y Escritura en la Educación Primaria. Revista Científica CIENCIAEDUC, 9(1), 2-6. http://portal.amelica.org/ameli/journal/480/4803363010/
Ramírez, T. J. (2016). La educación transformadora: un camino hacia la ciudadanía. (U. R. Universidad Simón Rodríguez Núcleo Valera, Ed.) Educare, 20(3), 115-128. https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/80/81
Raquimán, O. P. (2008). El profesorado como agente de cambio en espacios de formación contínua. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, s/v(13), 73-84. https://www.redalyc.org/pdf/2431/243117029005.pdf
Rodari. (2015). Posibilidades educativas. Materiales para la Creatividad. Madrid: Rodari_2 por animacat.nata // CC-BY.
https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/jtolsan/2015/03/31/2089/
Rodríguez, B., López, G., & Del Barrio, M. (2020). Una educación que transforma vidas: Evaluación del Convenio de Educación Transformadora en América Latina (2014-2020). Entreculturas y Alboan y no refleja necesariamente la opinión de la AECID. . https://www.entreculturas.org/sites/default/files/escuela_en_igualdadv4.pdf
Rojas, L. J. (2022). Educación liberadora de Freire, retos en las modalidades presencial y virtual. Revista ConCiencia EPG, 7(1), 1-14.
https://doi.org/https://doi.org/10.32654/CONCIENCIAEPG.7-1.1
Román, J. M., Saiz, C., Alonso, J., & De Frutos, C. (2013). Habilidades docentes básicas y docencia motivadora en la universidad. Revista de Psicología y Educación, 8(1), 109-128. https://www.revistadepsicologiayeducacion.es/pdf/87.pdf
Román, S. J.-M., Carbonero, M. M.-Á., Martín, A. L.-J., & De Frutos, D. C. (2010). Docencia presencial y habilidades docentes básicas en profesorado universitario. INFAD Revista de Psicología, s/v(4), 85-96. https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832327008.pdf
Sarmiento, B. S., & García, G. K. (2018). El docente de educación contínua como agente de cambio en la transformación de la institución educativa. Pedagogía. edu.ec, s/v(s/n), 1-9. https://www.pedagogia.edu.ec/public/docs/78da96576ba94a2620d1cd75cb841faa.pdf
Silva, B. D. (2003). La acción educativa liberadora en contextos de control social. Buscando estratégias de disminución de la vulnerabilidad al sistema punitivo y de reducción de la violencia de las respuestas penales. En D. Silva Balerio, Lecciones de Paulo Freire, cruzando fronteras: experiencias que se completan E (págs. 225-257). CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.
https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/formacion-virtual/20100720092458/18balerio.pdf
Valdiviezo, C. M., Chávez, A. R., & Yangua, J. C. (2023). Secuencias didácticas como estrategias de organización y planificación de experiencias de aprendizaje en los procesos educativos. Revista Social Fronteriza, 3(5), 124-143. https://doi.org/DOI
https://doi.org/10.59814/resofro.2023.3(5)124-143
Valdiviezo, C. M., Heredia, A. G., González, S. J., Guerrero, J. J., & Enderica, A. O. (2021). Aprender a Aprender: una alternativa convergente para la práctica educativa. Revista Ingeniería Industrial. Actualidad y Nuevas Tendencias, VII,(27), 83-102. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.54139/riiant.v7i27.163
Valdiviezo, C. M., Sánchez, F. F., Mishelle, C. R., & Granda, G. A. (2022). Secuencias didácticas en el marco del desarrollo de estrategias mediadas para los aprendizajes: una mirada desde la asignatura comunicación y marketing político. International Journal of Human Sciences Research ISSN 2764-0558, 2(38), 1-9. https://doi.org/DOI 10.22533/at.ed.5582382207126
Valverde, B. F. (2012). Pedagogía de la liberación De la Educación opresora a la Educación liberadora. Pensamiento Actual, 11(16), 117 - 131. file:///C:/Users/ASUS/Downloads/Dialnet-PedagogiaDeLaLiberacionDeLaEducacionOpresoraALaEdu-5897865.pdf
Vásquez, E. (2022). Pensamiento creativo docente. Una mirada sistemática. Revista Innova Educación, 4(1), 135-145. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.01.010
Vezub, L. F. (2010). La formación y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafíos de la escolaridad. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 11(1), 1-23. https://www.redalyc.org/pdf/567/56711102.pdf
Derechos de autor 2023 Manuel Horacio Valdiviezo Cacay , Lourdes Matilde Valarezo Ordóñez , Pablo Esteban Granda Dávila, Ingrid Mishelle Córdova Rosario , Luis Albino Uribe Estrada
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
