Pertinencia de las Actividades Institucionales en el Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crítico en Estudiantes de Educación Media del Contexto Rural y Urbano
Resumen
Este estudio explora la pertinencia de las actividades institucionales en el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de educación media, tanto en entornos urbanos como rurales del departamento del Atlántico, dentro del ámbito del sector público. Se adopta un enfoque metodológico mixto, respaldado por un paradigma interpretativo, en un diseño de carácter descriptivo. Para llevar a cabo la recopilación de datos, se implementa una variedad de instrumentos, incluyendo el análisis de documentos institucionales, observaciones en las aulas, registros en diarios de campo, la administración del test de Watson-Glasser y la aplicación de cuestionarios socio-demográficos. El estudio abarca un total de 216 estudiantes y 11 docentes de distintas disciplinas en dos instituciones educativas. Los resultados arrojados por el análisis revelan carencias notables en las competencias de pensamiento crítico, incluyendo áreas como la inferencia, deducción, formulación de supuestos, interpretación y capacidad argumentativa. Asimismo, se identifica una disonancia entre la visión institucional, la práctica pedagógica y el grado de adquisición y desarrollo de habilidades críticas por parte de los estudiantes. Este hallazgo subraya la imperativa necesidad de que las instituciones educativas, tanto en entornos urbanos como rurales, generen reflexiones profundas y emprendan acciones concretas destinadas a fomentar el pensamiento crítico.
Descargas
Citas
Beyer, B. (1985). Critical Thinking: What Is It? Social Education, v 49 n4 p 270-76.
Beltrán, J. (1996). Estrategias de aprendizaje. En J. Beltrán y C. Genovard (Eds.), Psicología de la instrucción I. Variables y procesos básicos. Madrid: Síntesis.
Cassany, D. (2013). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2014). Sistema nacional de evaluación estandarizada de la educación. Alineación del examen SABER 11. Lineamientos generales 2014-2. Bogotá
Cassaus, J. (2000). Problemas de la gestión educativa en América Latina (la tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B). Unesco.
https://docs.google.com/document/d/1XTE9Vmtdab_d42Ub1Bfeo5rOZLV_CrxN1GHxrbTxP7k/edit?hl=en_US
Campo, A. (2007). Pensamiento crítico técnicas para su desarrollo. Bogotá, Colombia: Cooperativa editorial Magisterio.
Chen, H.T. (2006). A Theory-driven Evaluation Perspective on Mixed Methods Research. Research in the schools, 13(1), 75-83.
Ennis, R. H. (1985): A logical basis for measuring critical thinking skills. Educational Leadership, 43(2), pp. 44-48.
JONES, B, F., y IDOL, L. (1990): “Introduction”, en B. F. Jones y L. Idol (Eds.), Dimensions of thinking and cognitive instruction (pp. 1-13). Hillsdale, NJ, Erlbaum.
Faccione, I (1990). Critical thinking: a stamenent of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Estados Unidos.
Glaser, R. (1984): The role of knowledge, en American Psychologist, 39, pp. 93-104.
Lipman, M. (1998): Pensamiento complejo y educación. Madrid, De la Torre. Lipman, M., Sharp, A. M., & Oscanyan, f. (1980): Philosophy in the classroom. Philadelphia, Temple University Press. (Trad. cast.: La filosofía en el aula. Madrid, Ediciones de la Torre, 1998).
PAUL, R. (1990): Critical and reflective thinking: A philosophical perspective, en Jones, B. F. y Idol., L. (Eds.): Dimensions of thinking and cognitive instruction. Hillsdale, Erlbaum.
Paul, R. y Elder, L. (2005): Estándares de competencias para el pensamiento crítico. Estándares, principios, desempeño, indicadores y resultados con una rúbrica maestra en el pensamiento crítico. Dillon Beach, Fundación para el pensamiento crítico. Consultado en la web el 5 de mayo de 2016 http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SPComp_Standards.pdf
Paul, R. y Elder, L. (2005). La miniguía para el pensamiento crítico conceptos y herramienta. Recuperado de http://www.criticalthinking.org/resources/
Perkins, D. (2001). La escuela inteligente. Barcelona: Gedisa
Saiz, C. Y Rivas, S.F. (2008): “Intervenir para transferir en pensamiento crítico”, en. Praxis, 10 (13), pp. 129-149.
Santiuste Bermejo, V. (Coord), Ayala, C., Barriguete, C., Garcia, C., Garcia, E., Gonzalez, J.,
Rossignoli, J., Toledo, E. (2001). El pensamiento critico en la practica educativa. Madrid: Fugaz Ediciones.
Sierra, J.; Carpintero, E. y Pérez, l. (2010). Pensamiento crítico y capacidad intelectual. Faísca, 15(17), 98-110.
Tamayo A, Zona L, Loaiza Y (2014) Pensamiento Crítico en el aula de ciencias. Manizales, Colombia: editorial Universidad De Caldas Manizales Colombia.
Watson, Goodwin & Glaser, Edward (1980).Watson-Glaser critical thinking appraisal, manual. Psychological Corp. San Antonio Texas. USA. Watson, Goodwin & Glaser, Edward (1994a). Watson-Glaser critical thinking appraisal, manual. Psychological Corp. San Antonio. Texas. USA. Watson, Goodwin. y Glaser, Edward (1994b). Watson-Glaser critical thinking appraisal, Form-S. Psychological Corp. San Antonio Texas. USA
Whimbey, A. (1985): “Test results from teaching thinking”, en Costa A. L. (Ed.), Developing minds: A resource book for teaching thinking (pp. 269-271). Alexandria, VA, Association for the Supervision and Curriculum Development.
Derechos de autor 2023 Diana Cecilia Tovar Rua , Johana Paola Gómez Muñoz, Fabio Armando Piedrahíta Ospina , Maria Cristina Canales Perez, Carlos Andrés Getial Narváez
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
