Estilos de Aprendizaje de los Estudiantes y Estrategia de Enseñanza Docente en una Universidad de Tarapoto
Resumen
La investigación adopto un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental de corte transversal, con el objetivo de determinar la relación entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y las estrategias de enseñanza docente. La población estuvo constituida por 228 estudiantes de la Universidad Nacional de San Martin. Utilizando los cuestionarios CAMEA40 y de estrategias de enseñanza, los datos fueron procesados con IBM SPSS STATISTICS versión 26, para determinar la relación entre ambas variables, se usó el coeficiente de Spearman (rho), y se analizó la normalidad de los datos de la prueba de Kolmogorov Smirnov Los resultados revelaron que los estilos de aprendizaje predominantes fueron pragmáticos (77.63%), reflexivo (75%), activo (72.81%), y teórico (68.42%). En cuanto a estrategias de enseñanza docente, se observó un nivel alto en la dimensión pre-instruccional (56.58%) y niveles medios en las dimensiones co-instruccional y pos-instruccional (48.25% y 47.81%, respectivamente). Se concluyó que existe una correlación positiva y significativa entre los estilos de aprendizaje y las estrategias de enseñanza, destacándose relaciones significativas para los estilos activo (rho=.18, p<.05), reflexivo (rho=.23, p<.05), teórico (rho=.27, p<.05), y pragmático (rho=.25, p<.05). Estos hallazgos resaltan la importancia de considerar los estilos de aprendizaje al diseñar estrategias de enseñanza efectivas.
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Citas
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