Enfoques y Herramientas para el Desarrollo de Competencias en el Siglo XXI
Resumen
Formar ciudadanos que comprenden su entorno y actúen en consecuencia del mejoramiento de éste, es el reto para la sociedad global actual, a causa de ello la educación se encuentra inmersa en medio de necesidades de desarrollo personal que fortalezcan y mejoren la vida en sociedad, así como el campo cultural y productivo, mediante el desarrollo de competencias básicas. Con base a la perspectiva anterior, el presente artículo contiene tres unidades de análisis, las cuales se enfatizan primeramente en un apartado que deja en evidencia el encausamiento de la formación por competencias como tendencia moderna para el proceso educativo. Seguido por los enfoques más pertinentes para el proceso de enseñanza-aprendizaje contemporáneo, en el que se destacan el socioformativo y lo socioemocional. Por último, se aborda la pertinencia de las TIC como herramienta para el desarrollo de competencias en la educación, especialmente a través de discursos recientes en torno a la globalización y ejemplificaciones de procesos exitosos en cuanto a la aplicación de estas. Los resultados del análisis conllevan a orientar los aspectos mencionados como los enfoques y herramientas de mayor pertinencia y relevancia en los procesos de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de competencias en el siglo XXI.
Descargas
Citas
Agüera Ibáñez, E. (Coord.), Vázquez López, J. J. (Coord.) & Vries, W. D. (2005). Retos y perspectivas de la educación superior. Plaza y Valdés, S.A. de C.V.
https://051020n45-y-https-elibro-net.umecit.metaproxy.org/es/lc/umecit/titulos/75723
Alberca, F. (2012). Todo lo que sucede importa: cómo orientar en el laberinto de los sentimientos (2a. ed.). Editorial Desclée de Brouwer.
Arreola, A., Palmares, G. y Ávila, G. (2019). La práctica pedagógica desde la socioformación. RAES, 11(18), pp. 74-87.
Arteaga, J. J. G., & Gago, D. O. (2021). Influencia de herramientas virtuales en el desarrollo de competencias digitales. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(4), 6073-6097.
Barrera Rea, V. F., & Guapi Mullo, A. (2018). La importancia del uso de las plataformas virtuales en la educación superior. Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo,
Bohórquez Gómez-Millán, M., & Checa Esquiva, I. (2019). Desarrollo de competencias mediante ABP y evaluación con rúbricas en el trabajo en grupo en Educación Superior. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 17(2), 197-210.
Chablé, G. V., & Delgado, L. T. (2010). Modelos para el diseño curricular. Pampedia, 6, 55-65.
Coaquira, M. (2020). Prácticas pedagógicas desde el enfoque socioformativo: Una autoevaluación Docente en Perú.Revista de Ciencias Sociales (Ve), vol. 26, 2020
Echeverría Samanes, B., & Martínez Clares, P. (2018). Revolución 4.0, competencias, educación y orientación. Revista digital de investigación en docencia universitaria, 12(2), 4-34.
Gámez, F. I. L., Rodríguez, M. R., & Torres, L. E. S. (2018). Uso y aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Revista científica de FAREM-Estelí, (25), 16-30.
García Acosta, J. G., & García González, M. (2022). La evaluación por competencias en el proceso de formación. Revista Cubana de Educación Superior, 41(2).
García, L. N., López Díaz, L. J., & Sanabria Arévalo, S. P. (2016). Recurso didáctico metacomprensivo para el desarrollo de los procesos lectores desde el enfoque socio-formativo usando las TIC (Doctoral dissertation, Universidad de La Sabana).
García Retana, J. Á. (2011). Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad.
Gargallo López, B., Pérez Pérez, C., García García, F. J., Giménez Beut, J. A., & Portillo Poblador, N. (2020). La competencia aprender a aprender en la universidad: propuesta de modelo teórico. Educación XXI, 23(1), 19-44.
Hahusseau, S. (2006). Tristeza, miedo, cólera: actuar sobre nuestras emociones. Editorial Desclée de Brouwer.https://051020n45-y-httpselibronet.umecit.metaproxy.org/es/lc/umecit/titulos/47929
Informe Odite (2018) tendencias educativas Número 1, época 2, Barcelona.
López, A., Burgos, D., Branch, J. W., & Younes-Velosa, C. (2020). Un nuevo paradigma en la enseñanza universitaria basado en competencias digitales para profesores. Campus Virtuales, 9(2), 71-82.
López, J. M., Romero, E., & Ropero, E. (2010). Utilización de Moodle para el desarrollo y evaluación de competencias en los alumnos. Formación universitaria, 3(3), 45-52.
Martínez, M. C., Mendoza, D., Alban, C., & Pérez, E. A. F. (2020). Caracterización del perfil de las competencias laborales en el docente universitario. Orbis: revista de Ciencias Humanas, 15(45), 23-37.
Ocaña-Fernández, Y., Valenzuela-Fernández, L., & Morillo-Flores, J. (2020). La competencia digital en el docente universitario. Propósitos y Representaciones, 8(1).
Orozco Silva, L. (2013). La educación superior: retos y perspectivas. Universidad de los Andes.https://051020n45-y-https-elibro-net.umecit.metaproxy.org/es/lc/umecit/titulos/69475.
Pimienta, J. (2011). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson. Pág 77-92
Pizarro Chacón, G., & Cordero Badilla, D. (2013). Las TIC: Una herramienta tecnológica para el desarrollo de las competencias lingüísticas en estudiantes universitarios de una segunda lengua. Revista Electrónica Educare, 17(3), 277-292.
Ramos, L., & Vélez-Ramos, J. (2018). Metodología para el diseño de cursos adaptativos por competencias, bajo el enfoque socio-formativo, en el LMS Moodle (MEDCAS). CITED Journal, 1(1), 52-74.
Sergio Tobón Tobón (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo,
currículo, didáctica y evaluación, 3a ed., Centro de Investigación en Formación y Evaluación CIFE, Bogotá, Colombia, Eco Ediciones, 2010. Revista Interamericana de Educación de Adultos, vol. 32, núm. 2, julio-diciembre, 2010, pp. 90-95
Tobón, S. (2013). El enfoque socioformativo. En S. Tobón, Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (pág.25). Bogotá: ECOE Ediciones.
Tobón, S. (2014). Noción de proyectos formativos. En S. Tobón, Proyectos Formativos: teoría y metodología (pág. 11). México: Pearson.
UNESCO. (2013). Uso de TIC en educación en América Latina y el Caribe. Análisis regional de la integración de las TIC en la educación y de la aptitud digital (e-readiness). Montreal: Instituto de Estadística de la UNESCO.
Ramírez González , J. C. (2022). La Influencia de los Medios de Comunicación en los Juicios. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 2(1), 27–50. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v2i1.8
Ríos Castro , N. (2022). La Evaluación y el Manejo del Dolor en Pacientes con Enfermedad Terminal. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 3(2), 80-95. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v3i2.37
Machuca-Sepúlveda, J., López M., M., & Vargas L., E. (2021). Equilibrio ambiental precario en humedales áridos de altura en Chile. Emergentes - Revista Científica, 1(1), 33-57. Recuperado a partir de https://revistaemergentes.org/index.php/cts/article/view/3
Hidalgo Guillén, N. (2022). Resistencia para el Retorno a las Clases Presenciales. Sapiencia Revista Científica Y Académica , 2(2), 92-109. Recuperado a partir de https://revistasapiencia.org/index.php/Sapiencia/article/view/24
Andreou, A. Generative AI Could Help Solve the U.S. Mental Health Crisis. Psychology Today. Available online: https://www.psychologytoday.com/au/blog/the-doctor-of-the-future/202303/generative-ai-could-help-solve-the-us-mental-health-crisis (accessed on 19 August 2023).
Derechos de autor 2024 Angie Zulieth Espinosa Ortega , Ernesto Pacheco Tamayo, Luis Carlos Ramos Tapia
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
