Criterios para el Diseño de un Currículo Incluyente de la Diversidad de una Comunidad Educativa

Resumen

A partir de la identificación de la educación como un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, pero que, no obstante, ha sido instrumentalizada como forma de colonización y dominación, en la presente investigación se analiza la nueva tendencia mundial orientada por la necesidad de consolidar, en el contexto de las políticas educativas, elementos transversales que propicien la inclusión educativa, la cual debe fortalecerse en todos los niveles educativos, la implementación de currículos flexibles en los que se integre de manera inclusiva diferentes lógicas, saberes, prácticas y modos distintos y diversos de pensar, actuar y vivir de los integrantes del sistema educativo. En el presente artículo de revisión se analiza la posibilidad de diseñar un currículo que reformule las áreas del saber en términos de intereses, realidades y versatilidad en el mundo actual, y que sirva de paradigma con el que diferentes comunidades, con lógicas, saberes, prácticas y modos distintos y diversos de pensar, actuar y vivir, encuentren en la educación la comprensión y proyección de su propia significación, sentido e identidad colectiva, consolidando así criterios para el diseño de un currículo incluyente de la diversidad de una comunidad educativa; proceso que comprende, desde la formación docente y la capacitación de los docentes como punto de partida para garantizar una Educación Inclusiva de calidad, el fortalecimiento la educación rural y la educación y tecnología al servicio de los niños con diversidad de potencialidades y necesidades  o dificultades de aprendizaje. Los resultados apuntan a la necesidad de diseñar e implementar acciones para que el currículo brinde la adecuación, cohesión y coherencia de los programas planteados para cada región, según sea su cultura, campo productivo, intereses o tipo de habitantes, lo cual depende, en gran medida, de que pueda garantizarse que los profesores sean personas competentes, que su enseñanza sea de calidad y que todos los estudiantes tengan acceso a una docencia de excelente calidad.