La Argumentación en la Enseñanza de las Ciencias, y su Papel Trasformador en las Prácticas Educativas

Resumen

A pesar de los esfuerzos hechos en investigación en la didáctica de las ciencias, se sigue apreciando por parte de los docentes en orientar sus actividades desde modelos que hacen énfasis en la trasmisión de conocimientos (DuschI,1997), en ese afán, deja a un lado el desarrollo de habilidades propias del trabajo científico escolar, generando en los estudiantes una apropiación de contenidos pragmáticos, y quitándoles la posibilidad de obtener un aprendizaje significativo de la ciencia,  hoy en día, no necesitamos estudiantes pasivos, sino por el contrario, competentes, capaces de adaptarse a esas necesidades de su contexto, capaz de dar respuesta a esos retos que cada día la sociedad les impone; y más en el campo de la ciencia donde los cambios y las transformaciones son constantes. Necesitamos estudiantes capaces de usar sus argumentos para construir sus conocimientos, y puedan comprender la ciencia como un trabajo interdisciplinario, donde convergen varios saberes (Mosquera, 2013). Es así como, el siguiente ensayo es el constructo conceptual de un trabajo de investigación interdisciplinario entre dos áreas del conocimiento, donde se articulan los aportes de Van Dijk (1979) en su disertación sobre los niveles estructurales del discurso textual (Procesos comunicativos), con el desarrollo de la argumentación científica escolar (Procesos científicos).