Analisis de la Influencia de los Conocimientos Previos en los Puntajes de la Sección de Lectura del International English Language Testing System (IELTS) Nivel B1
Resumen
El objetivo general del presente artículo es establecer desde un enfoque teórico el nivel de influencia de los conocimientos previos en los puntajes de la sección de lectura del International English Language Testing System (IELTS), de estudiantes de nivel B1 de una universidad pública del Ecuador. La metodología utilizada para fue de tipo descriptiva, ya que se fundamentó en describir los aspectos más relevantes del problema en estudio, además tuvo un enfoque documental de forma que se extrajo información relevante de revistas científicas, artículos y libros relacionados a temas similares dentro del contexto de la comprensión lectora y la prueba internacional IELTS. Como resultado se obtuvo que son muchos los autores que afirman que si el estudiante cuenta con conocimientos previos mejoraría su calidad en comprensión lectora, sin embargo, McNeil (2011) refiere lo contrario al considerar que dichos conocimiento no actúan eficazmente al momento de leer, sosteniendo que este conocimiento corresponde a una variable independiente en la lectura, dando a entender que existe una posibilidad de que la percepción de los estudiantes de nivel B1 sobre sus conocimientos previos del tema de una lectura, no se alineen con su desempeño en una sección de lectura de un examen IELTS.
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