Gestión curricular en el desarrollo de las competencias transversales de los estudiantes en una universidad pública

Resumen

Las universidades del Siglo XXI deben incorporar e impulsar el desarrollo de las competencias transversales en su currículo, a través de una adecuada articulación en la gestión curricular, orientado a la utilización del conocimiento adquirido en el ejercicio profesional. El propósito del estudio fue evaluar la articulación de la gestión curricular universitaria con el desarrollo de competencias transversales en estudiantes universitarios. En tal circunstancia el método se fundamentó en el enfoque cuantitativo, de tipo explicativo, no experimental y transversal, la población estuvo conformado por 16 951 estudiantes de pregrado, donde sus edades en su mayoría son de 19 a 27 años, distribuidos en 33 escuelas profesionales de la provincia del Cusco; la muestra representativa de la población fue de 243 obtenidos a través de un muestreo probabilístico estratificado. Los instrumentos correspondieron al cuestionario de percepción en escala de Likert, ambos instrumentos son confiables. Para la presentación de los resultados se utilizó los baremos con la finalidad de hacer más comprensible el análisis estadístico. Los resultados evidencian un nivel poco adecuado del 53,9% del despliegue de la gestión curricular universitaria, por otra parte, el desarrollo de las competencias transversales alcanza un nivel mejorable del 60,9%, demostrándose la existencia de problemas o dificultades que perjudican la debida articulación entre ambas variables, interpretación corroborada por el estadígrafo H de Kruskal-Wallis con un valor P inferior al margen de error del 5%. En conclusión, la necesidad de lograr una mejor articulación entre la gestión curricular universitaria y las competencias transversales es necesario propiciar una adecuada composición, cohesión, coherencia y proyección de la gestión curricular, considerando en su estructura el desarrollo de las competencias instrumentales, personal y sistémicas del estudiante universitario.

Palabras clave: gestión curricular, currículo universitario, competencias genéricas, plan de estudios universitarios

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Citas

Álamo, G. (2015). Metodología para el diseño curricular en los Programas Nacionales de Formación (PNF). Espacio Abierto, 24(4), 129–150.

Alsina, J., Boix, R., Burset, S., Buscà, F., Colomina, R. M., García, M. Á., Mauri, T., Pujolà, J. T., & Sayós, R. (2011). Evaluación por competencias en la universidad: Las competencias transversales (Primera edición). Ediciones OCTAEDRO. http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/145000/1/18cuaderno.pdf

Andrews, J., & Higson, H. (2008). Graduate employability, “soft skills” versus “hard” business knowledge: A european study. Higher Education in Europe, 33(4), 411–422. https://doi.org/10.1080/03797720802522627

Benavidez, M. F., & Vásquez, L. (2019). La importancia de la gestión curricular universitaria en programas a distancia, estudio Institución de Educación Superior Suramericana. In Crescendo, 10(1), 13–34. https://doi.org/https://doi.org/10.21895/incres.2019.v10n1.02

Concepción, M. R., & Rodríguez, F. de la T. (2016). Gestión curricular universitaria en la adaptación al enfoque de competencias. Opción, 32(11), 315–335.

Crespo, A., Mortis, S. V., & Herrera, S. R. (2021). Gestión curricular holística en el modelo por competencias: un estudio exploratorio. Formación Universitaria, 14(4), 3–14. https://doi.org/10.4067/S0718-50062021000400003

Duque, E. J. (2009). La gestión de la universidad como elemento básico del sistema universitario: una reflexión desde la perspectiva de los stakeholders. Revista Innovar. Edición Especial En Educación, 25–42. http://www.scielo.org.co/pdf/inno/v19s1/19s1a03.pdf

Elorza, H. (2008). Estadística para las ciencias sociales del comportamiento y de la salud (3a edición). Cengage Learning Editores, S.A.

Eurostat [Statistics Explained]. (2016). Employment - annual statistics. https://ec.europa.eu/eurostat/statistics-explained/index.php?title=Employment_-_annual_statistics

González, N., & Martínez, P. (2020). Relevancia de las competencias transversales en el desarrollo profesional del graduado. Percepción del estudiante. Profesorado, 24(2), 388–413. https://doi.org/10.30827/PROFESORADO.V24I2.15041

Hernández, L. (2017). Rediseño curricular de la carrera gestión social y desarrollo de la Universidad de Otavalo para su proceso de acreditación. Formacion Universitaria, 10(6), 3–16. https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000600002

Hernández Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (Primera edición). McGRAW-HILL Interamericana Editores, S.A. de C. V.

Ministerio de Educación del Perú. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf

Osorio Villegas, M. (2017). El currículo: Perspectivas para acercarnos a su comprensión. Zona Próxima, 26, 140–151. https://doi.org/10.14482/zp.26.10205

Pardasani, M. (2018). Recruiting, engaging, and educating social work leaders: an innovative curricular model. Social Work Education, 37(4), 519–534. https://doi.org/10.1080/02615479.2018.1439002

Pérez, J. E., García, J., & Sierra, A. (2013). Desarrollo y evaluación de competencias genéricas en los títulos de grado. Revista de Docencia Universitaria, 11(Número especial), 175–196.

Prising, J. (2017). La Revolución de las Competencias: Talento, empleabilidad y tecnología. ManpowerGroup. https://www.manpowergroup.es/infome-la-revolucion-de-las-competencias-talento-empleabilidad-tecnolog%C3%ADa

Rey, B. (2001). Las competencias transversales en cuestión. www.philosophia.cl

Rodríguez, S., Prades, A., Bernáldez, L., & Sánchez, S. (2010). Sobre la empleabilidad de los graduados universitarios en Catalunya: del diagnóstico a la acción. Fecha de Entrada, 351, 15–22. www.aneca.es/estudios/docs/InformeejecutivoANECA_jornadasREFLEXV20.pdf

Sánchez, Á., López, M. Á., & Fernández, M. V. (2010). Análisis de las competencias genéricas en los nuevos títulos de grado del EEES en las universidades españolas. Revista de Docencia Universitaria, 8(1), 35–73. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4014853

Swain, R., & Grasa, P. L. (2010). Modelo Educativo del Tecnológico de Monterrey (MET) - PDF Free Download. Portal Web Docplayer. https://docplayer.es/32466330-Modelo-educativo-del-tecnologico-de-monterrey-met.html

Unión Europea. (2015). Guía de uso del ECTS. https://ec.europa.eu/education/sites/default/files/document-library-docs/ects-users-guide_es.pdf

Villalaz, E. S., & Medina, P. (2020). El currículo universitario peruano: aspectos complejos. Maestro y Sociedad, 121–136. https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5184

Villardón, L. (2016). El porqué y el cómo de las competencias genéricas en educación superior. In C. Díaz (Ed.), Las competencias genéricas en la educación superior (Primera edición, pp. 15–44). Editorial de la Dirección de Asuntos Académicos de la PUCP.

Yániz, C., & Villardón, L. (2006). Planificar desde competencias para promover el aprendizaje. Publicaciones de la Universidad de Deusto.

Publicado
2021-12-02
Cómo citar
Callo Sánchez, H., Huaman Auccapuri , A. A., Loaiza Ortiz, Z., Roca Concha, T. I., Loayza Ortiz, E., & Carrión Salinas, L. A. (2021). Gestión curricular en el desarrollo de las competencias transversales de los estudiantes en una universidad pública. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(6), 11887-11918. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i6.1205
Sección
Artículos

Artículos más leídos del mismo autor/a