El Impacto de la Inteligencia Emocional en el Rendimiento Académico y la Adaptación Social en Estudiantes de Educación Primaria
Resumen
El siguiente texto presenta un resumen de un artículo académico en el que se analiza la influencia de la inteligencia emocional en el rendimiento laboral de los trabajadores. Se discuten las diferentes dimensiones de la inteligencia emocional y su impacto en la productividad y en el presente estudio se investiga la correlación existente entre la inteligencia emocional, el desempeño académico y la integración social en alumnos de educación primaria. La inteligencia emocional, que se define como la habilidad para identificar, comprender y controlar las emociones propias y ajenas, está recibiendo cada vez más atención en el campo educativo debido a su impacto en múltiples facetas del crecimiento infantil. Estudios anteriores han señalado que los estudiantes con elevada inteligencia emocional suelen demostrar un desempeño académico superior y experimentar una adaptación social más exitosa. No obstante, se requiere investigaciones que analicen esta conexión en alumnos de educación primaria, una fase fundamental para el desarrollo de competencias emocionales y sociales. La muestra utilizada en la investigación consistió en 150 estudiantes con edades comprendidas entre los 8 y los 12 años, los cuales fueron seleccionados de tres instituciones educativas de nivel primario. Para evaluar el nivel de inteligencia emocional de los estudiantes, su rendimiento académico y su adaptación social, se empleó un enfoque mixto que combinó métodos cuantitativos y cualitativos. El estudio evaluó la inteligencia emocional de los niños utilizando un cuestionario estandarizado adaptado para este grupo de edad. Por otro lado, se analizó el rendimiento académico a partir de las calificaciones obtenidas en materias fundamentales como matemáticas y lengua. La evaluación de la adaptación social se llevó a cabo mediante la observación en el entorno escolar y la aplicación de cuestionarios a los profesores. Los resultados del estudio indicaron una relación positiva entre la inteligencia emocional y el desempeño académico. Esto implica que los estudiantes con un mayor nivel de competencias emocionales suelen alcanzar mejores resultados en sus estudios. Se ha observado una fuerte correlación entre la inteligencia emocional y la adaptación social. Los estudiantes que presentaron niveles elevados de inteligencia emocional demostraron una mayor habilidad para cultivar relaciones positivas con sus pares y para afrontar exitosamente situaciones sociales. Los resultados de la investigación señalan que el progreso de la inteligencia emocional en los alumnos puede ser un elemento crucial para su desempeño tanto en el ámbito académico como en el social. En resumen, el presente estudio destaca la relevancia de promover la inteligencia emocional en el nivel educativo de primaria. La integración del desarrollo emocional en programas educativos podría potenciar tanto el desempeño académico como el bienestar social de los estudiantes, preparándolos de forma integral para los desafíos venideros.
Descargas
Citas
Bernal Párraga, A. P., Medina Marino, P. A., Cholango Tenemaza, E. G., Zamora Franco, A. F., Zamora Franco, C. G., & López Sánchez, I. Y. (2024). Educación especial en metodo-log’ias de discapacidad múltiple intelectual y f’isica: Un enfoque inclusivo. Ciencia Latina, 8(3), 3229–3248.
Brackett, M. A., Rivers, S. E., & Salovey, P. (2011). Emotional intelligence: Implications for personal, social, academic, and workplace success: Emotional intelligence. Soc. Personal. Psychol. Compass, 5(1), 88–103.
British Psychological Society. (2018). Code of Ethics and conduct. In BPS.
Charmaz, K. (2014). Constructing Grounded Theory. In Sagepub.com.
Creswell, J. W., & Clark, V. L. (2017). Designing and Conducting Mixed Methods Research. SAGE Publications.
Denham, S. A. (2006). Emotional competence: Implications for social func-tioning. School Psy-chology Review, 35(3), 386–398.
Denham, S. A., & Bassett, H. H. (2019). Early childhood teachers’ socialization of children’s emotional competence. J. Res. Innov. Teach. Learn., 12(2), 133–150.
Duckworth, A. L., & Yeager, D. S. (2015). Measurement matters: Assessing personal qualities other than cognitive ability for educational purposes: Assessing personal qualities other than cognitive ability for educational purposes. Educ. Res., 44(4), 237–251.
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki Allison B and Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: a meta-analysis of school-based universal interventions: Social and emotional learning. Child Dev., 82(1), 405–432.
Field, A. (2018). Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics. SAGE Publications.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ.
Hair, J. F. (2011). Multivariate data analysis: An overview. In International Encyclopedia of Sta-tistical Science (pp. 904–907). Springer Berlin Heidelberg.
Harrison, P. L., & Oakland, T. (2017). Adaptive behavior assessment system: Third edition. In Encyclopedia of Clinical Neuropsychology (pp. 1–4). Springer International Publishing.
Humphrey, N., Lendrum, A., & Wigelsworth, M. (2011). Social and emotional aspects of learn-ing (SEAL) programme in secondary schools: National evaluation.
MacCann, C., Jiang, Y., Brown, L. E. R., Double, K. S., Bucich, M., & Minbashian, A. (2020). Emotional intelligence predicts academic performance: A meta-analysis. Psychol. Bull., 146(2), 150–186.
Mavroveli, S., & Sánchez-Ruiz, M. J. (2011). Trait emotional intelligence influences on academ-ic achievement and school behaviour: Trait emotional intelligence. Br. J. Educ. Psychol., 81(Pt 1), 112–134.
Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? In P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Emotional Development and Emotional Intelligence: Educational Implications (pp. 3–31).
Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. R. (2008). Emotional intelligence: new ability or eclectic traits? Am. Psychol., 63(6), 503–517.
Merrell, K. W. (2002). School Social Behavior Scales (2nd ed.). In Brookespublishing.com.
Parker, J. D. A., Summerfeldt, L. J., Hogan, M. J., & Majeski, S. A. (2004). Emo-tional intelli-gence and academic success: Examining the transition from high school to university. Personality and Individual Differences, 36(1), 163–172.
Patton, M. Q. (2015). Qualitative Research & Evaluation Methods. SAGE Publications.
Petrides, K. V, Frederickson, N., & Furnham, A. (2004). The role of trait emo-tional intelligence in academic performance and deviant behavior at school. Per-Sonality and Individual Differences, 36, 277–293.
Qualter, P., Whiteley, H. E., Hutchinson, J. M., & Pope, D. J. (2007). Supporting the develop-ment of emotional intelligence competencies to ease the transition from primary to high school. Educ. Psychol. Pract., 23(1), 79–95.
Rivers, S. E., Brackett, M. A., Reyes, M. R., Mayer, J. D., & Salovey, P. (2012). Measuring emo-tional intelligence in early adolescence with the MSCEIT-YV: Psychometric properties and relationship with academic performance and psy-chosocial functioning. Journal of Psychoeducational Assessment, 30(4), 344–366.
Saldana, J. (2016). The Coding Manual for Qualitative Researchers. SAGE Publications.
Salovey, P., & Mayer, J. D. (1990). Emotional intelligence. Imagin. Cogn. Pers., 9(3), 185–211.
Sanchez-Nunez, M. T., Fernandez-Berrocal, P., Montanes, J., & Latorre, J. M. (2020). Does emotional intelligence depend on gender? The socialization of emotional competencies in men and women and its implications. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 6(2), 455–474.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using Multivariate Statistics. Pearson Education.
Teddlie, C., & Tashakkori, A. (2009). Foundations of Mixed Methods Re-search. SAGE Publica-tions.
The American Psychological Association’s. (2017). Ethical Principles of Psycholo-gists and Code of Conduct. APA.
Valiente, C., Swanson, J., & Eisenberg, N. (2012). Linking students’ emotions and academic achievement: When and why emotions matter: Emotion and achievement. Child Dev. Perspect., 6(2), 129–135.
Zeidner, M., Roberts, R. D., & Matthews, G. (2009). The science of emotional intelligence: Cur-rent consensus and controversies. European Psychologist, 14(1), 64–78.
Zeidner, M., Roberts, R. D., & Matthews, G. (2012). Emotional intelligence, health, and well-being: An empirical and theoretical perspective. In A. M. Columbus (Ed.), Advances in Psychology Research (Vol. 73, pp. 81–105). Nova Science Publishers.
Caviedes, J., Vásquez Benítez, L., & Gallego Vásquez, J. E. (2024). La motivación esencial para el aprendizaje en estudiantes de grado octavo y noveno. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(1), 645–679. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i1.119
Macías Valencia, D. G., & Monar Merchán, C. A. (2024). La Gestión Financiera y la Relación con Operaciones Logísticas en Distribuidoras de Cárnicos de Manta. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(1), 172–197. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i1.84
Caviedes, J., Vásquez Benítez, L., & Gallego Vásquez, J. E. (2024). La motivación esencial para el aprendizaje en estudiantes de grado octavo y noveno. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(1), 645–679. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i1.120
Fernández C., F. (2024). Determinación De Erodabilidad En Áreas De Influencia Cuenca Poopo Región Andina De Bolivia. Horizonte Académico, 4(4), 63–78. Recuperado a partir de https://horizonteacademico.org/index.php/horizonte/article/view/19
Medina Nolasco, E. K., Mendoza Buleje, E. R., Vilca Apaza, G. R., Mamani Fernández, N. N., & Alfaro Campos, K. (2024). Tamizaje de cáncer de cuello uterino en mujeres de una región Andina del Perú. Arandu UTIC, 11(1), 50–63. https://doi.org/10.69639/arandu.v11i1.177
Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios Latinoamericanos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9
Derechos de autor 2024 Edith Geovanna Cholango Tenemaza , Moisés Heraldo Guerrero Chiqui
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.jpg)
.jpg)
.png)
.png)
1.png)
