La didáctica de la enseñanza socioemocional: Estrategias para fomentar la resiliencia en entornos escolares
Resumen
El presente artículo analiza la importancia de la enseñanza socioemocional como un componente clave para el desarrollo de la resiliencia en los estudiantes de educación básica. La resiliencia es una habilidad fundamental que permite a los individuos enfrentar y superar situaciones adversas, siendo especialmente relevante en el contexto escolar actual, donde los desafíos emocionales y sociales están en aumento. Este estudio propone estrategias didácticas específicas, como la implementación de dinámicas grupales, el aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas, técnicas de regulación emocional y el uso del mindfulness, para fomentar el desarrollo socioemocional y la resiliencia en los estudiantes. La metodología utilizada es una revisión bibliográfica que examina estudios recientes sobre las mejores prácticas en la enseñanza socioemocional. Los resultados sugieren que las estrategias didácticas bien diseñadas no solo promueven un ambiente escolar positivo, sino que también fortalecen la capacidad de los estudiantes para adaptarse en contextos diversos. En conclusión, se destaca la necesidad e importancia de integrar la enseñanza socioemocional en el currículo escolar como una vía efectiva para formar individuos más resilientes y emocionalmente equilibrados que estén en la capacidad de manejar adecuadamente diferentes situaciones tanto escolares, familiares como sociales.
Descargas
Citas
Álvarez-García, D., Barreiro-Collazo, A., & Núñez, J. C. (2020). Teaching socio-emotional skills: Strategies and programs in the educational context. Educational Review, 72(3), 1-20.
Aragay, X., & Martinez, M. (2020). El Aprendizaje Basado en Proyectos en Planea. UNICEF.
Brewer, Margo. L., van Kessel, G., Sanderson, B., Naumann, F., Lane, M., Reubenson, A., y Carter, A. (2019). Resiliencia en estudiantes de educación superior: una revisión exploratoria. Higher Education Research & Development, 38 (6), 1105–1120.
https://doi.org/10.1080/07294360.2019.1626810
Buceta Martín, R. (2019). Propuesta de unidad didáctica sobre las emociones en educación infantil (Trabajo de fin de grado). Universidad de Sevilla.
Buitrago, D. (2021). La emoción y el sentimiento: más allá de una diferencia de contenido. Digithum, 26. https://doi.org/10.7238/d.0i26.374140
CASEL (2020). Social and Emotional Learning: Essential for LearningEssential for life. Chicago, IL Author.
Cassidy, S. (2020). Escala de resiliencia académica (ARS-30): una nueva medida de constructo multidimensional. Frontiers in Psychology, 11, 2401.
https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2016.01787/full
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students' social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432.
Durlak, J.A., & Dupre,E.P.(2020). Implementation matters: A review of research on social and emotional learning program implementation. American Psychologist, 75(3), 381-392.
Galiano-Ramírez, MC, Ortiz-Gómez, M., Barbosa-Torres, AM, & Palma-Gómez, A. (2023). Resiliencia y su relación con el rendimiento académico y el bienestar emocional en estudiantes universitarios. Frontiers in Psychology, 14, 1127832.
https://revistas.utb.edu.ec/index.php/sr/article/view/2898
Goleman, D. (2019). Emotional Intelligence: Why It Can Matter More Than IQ. Bantam Books.
Gómez-Molinero, R., Zayas, A., Ruíz-González, P., y Guil, R. (2020). Optimismo y resiliencia en estudiantes universitarios. Revista Internacional de Investigación Ambiental y Salud Pública, 17(18), 6547. https://doi.org/10.3390/ijerph17186547
Gross, J. (2023). Regulación emocional: fundamentos conceptuales y empíricos. Handbook of Emotion Regulation, 1-20.
Hernández Aguirre, A., Cervantes Arreola, D. I., & Anguiano Escobar, B. (2022). Las habilidades socioemocionales en la educación: una revisión sistemática de la literatura. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 6. https://doi.org/10.33010/recie.v6i0.1611
Jones, D.E., & Bouffard, S.M. (2019). Social and Emotional Learning: A review of the evidence. Journal of Educational Psychology, 111 (3), 451-465.
Lara-Andino, A. R., Jarrín-Trujillo, G. M., Chiluisa-Toapanta, E. V., & Zurita-Malliquinga, W. P. (2024). Influence of socio-emotional skills in the teaching-learning process in Basic Education students. Journal Scientific MQRInvestigar, 8(1), 1255-1279.
https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.1.2024.1255-1279:contentReference[oaicite:0]{index=0}
Lechuga Nevarez, M. del R. (2021). La resiliencia como competencia potenciadora del emprendimiento universitario ante el distanciamiento social. Panorama Económico, 29(4).
https://doi.org/10.32997/pe-2021-3655
Limonero, J.T., Casacuberta, D., Álvarez, M., Rovira, T., & Sanz, A. (2019). Emoción (3ª ed.). FOUC.
López-Coronel, J. Y., Bernal-Cerza, R. E., & Ortíz-Aguilar, W. (2024). Educational program to develop socioemotional competencies in third-grade students of Basic General Education. Journal Scientific MQRInvestigar, 8(1), 99-124.
Meiklejohn, J., Phillips, C., Freedman, M. L., et al. (2018). Integrating mindfulness training into K-12 education: Fostering the resilience of teachers and students. Mindfulness, 9(3), 1-12.
Morales Salinas, M. (2023). Emociones sociales y obesidad. Psic-Obesidad, 12(46).
Derechos de autor 2025 Oswaldo Xavier Rivadeneira Saraguro , Mayra Leonela Calle Lliguicota, Alexandra Verónica , Guicela Elizabeth Veloz Erazo
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
