La Lectura Crítica y Reflexiva en el Desarrollo de Habilidades Socioemocionales
Resumen
En un mundo globalizado y en constante transformación, los estudiantes deben adquirir competencias que superan los límites del aprendizaje estrictamente académico; es decir, los estudiantes deben desarrollar habilidades. Esas competencias son esenciales para la vida en una sociedad cada vez más interconectada, desafiante y competitiva, donde el éxito no solo se basa en el rendimiento académico propio, sino también en la capacidad para colaborar, enfrentar problemas y sus emociones. En este sentido, la lectura crítica y reflexiva surge como una herramienta fundamental para adquirir competencias cognitivas y socioemocionales. A través de la lectura crítica, no solo se promueve la capacidad de los estudiantes de analizar e interpretar textos, sino también habilidades de comunicación y empatía, que en su conjunto contribuyen a un mejor desempeño académico y al bienestar personal. A nivel internacional, la UNESCO ha reconocido la importancia de la lectura crítica como un instrumento para alcanzar sus Objetivos de Desarrollo Sostenible, en particular aquel relacionado con hacer la educación inclusiva y la reducción de las desigualdades. En América Latina, programas como “Leer para Crecer” en Ecuador han demostrado ser eficaces para la promoción del análisis crítico entre los estudiantes y ayudarán a vincular los textos con sus vidas personales y desarrollar resiliencia. En la Escuela Fiscal “Lorenzo Luzuriaga”, problemas que van desde la falta de un interés genuino en la lectura, poca ayuda en casa y baja comprensión lectora han impedido que los estudiantes adquieran competencias críticas. Para resolver los desafíos, la escuela puede aplicar un enfoque interdisciplinario que vincule a la familia, la escuela y la comunidad para abordar conceptos académicos complejos a problemas sociales. Este trabajo de investigación tiene por objeto establecer el impacto de la lectura crítica en el desarrollo de habilidades socioemocionales y así proponer el uso de unidades didácticas que fomenten el análisis crítico.
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