Desarrollo del pensamiento lógico mediante resolución de problemas matemáticos en entornos digitales.
Resumen
El presente artículo discute la percepción de los estudiantes de bachillerato en zonas rurales de Chimborazo al uso de los entornos digitales en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Las respuestas de 60 estudiantes habilitadas a través de un cuestionario permitieron la identificación de tres hallazgos: en cuanto al uso de las herramientas digitales, hay una baja frecuencia de uso, el 75% de los estudiantes las usa “nunca” y “rara vez”, esto está asociado a problemas de infraestructura y falta de capacitación de profesores; b. una conceptualización limitada de su relevancia; un 22% mencionó que usaba estas plataformas con fines de “mejorar de habilidades analíticas” y la necesidad de contextualización, visto que el 65% de los estudiantes quería ver ejemplos reales de su entorno rural. La discusión bajo marcos teóricos como lo es “la brecha digital” de Van Dijk y “la pedagogía crítica” de Freire, sugieren que la tecnología no puede ocurrir sin una adecuada adaptación cultural y pedagógica. Se plantean estrategias como la capacitación de los docentes, diseño “glocal” de contenido y políticas intersectoriales para abordar el cierre de brechas. El estudio concluye que los entornos digitales pueden ser un gancho para promocionar el curso matemático en área rural, pero deben ser situados a priorizar necesidades locales sobre imposiciones tecnológicas.
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