La metodología de aula invertida para mejorar el aprendizaje autónomo en Física y Matemática en estudiantes de Bachillerato del Ecuador
Resumen
La presente investigación analiza la influencia de la metodología del aula invertida en la mejora del aprendizaje autónomo en estudiantes de Física y Matemática del Bachillerato en Ecuador. Se aplicó un enfoque metodológico mixto, con diseño cuasiexperimental de corte transversal, sobre una muestra intencional de 120 estudiantes, distribuidos equitativamente en un grupo experimental y un grupo control. Tras la implementación de la metodología en el grupo experimental, se observó un aumento significativo del rendimiento académico (22–23 %), en contraste con el grupo control (8 %). Asimismo, los estudiantes intervenidos evidenciaron mayores niveles de motivación, participación activa y autogestión del aprendizaje. En el análisis cualitativo, los docentes señalaron un incremento en el protagonismo estudiantil y una mayor responsabilidad en la preparación previa a las clases. No obstante, se identificaron limitaciones asociadas al acceso desigual a recursos tecnológicos, lo que condiciona la aplicabilidad generalizada de la metodología. Se concluye que el aula invertida resulta efectiva para fomentar aprendizajes autónomos en áreas tradicionalmente percibidas como complejas. Se recomienda fortalecer la capacitación docente, asegurar condiciones tecnológicas equitativas y realizar estudios longitudinales que permitan evaluar la sostenibilidad de esta estrategia. Este estudio aporta evidencia empírica relevante al debate académico sobre metodologías activas y su pertinencia en el contexto educativo ecuatoriano.
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Citas
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