Efectos de la herramienta digital Genially en la comprensión lectora en educación básica: un estudio cuasi experimental con enfoque mixto
Resumen
La comprensión lectora es una competencia fundamental en la formación de los estudiantes de educación básica, ya que condiciona el acceso a nuevos conocimientos y el desarrollo del pensamiento crítico. En este estudio se analiza el impacto del uso de la herramienta digital Genially en el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de cuarto año de Educación General Básica (EGB) de una institución educativa de Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con diseño cuasi experimental, y contó con la participación de 30 estudiantes y 2 docentes, seleccionados mediante muestreo intencional. Se aplicaron instrumentos cuantitativos (pruebas tipo pretest y postest) y cualitativos (observación de clase y entrevistas a docentes). Los resultados indican que el 80% de los estudiantes mejoraron su rendimiento en comprensión lectora, con un incremento promedio del 25% en sus puntuaciones. Asimismo, el 90% de los docentes reportó mayor motivación y participación estudiantil durante la implementación. El análisis cualitativo evidenció que los estudiantes mostraron un compromiso más activo con la lectura y desarrollaron habilidades inferenciales y reflexivas. Se concluye que el uso de Genially, al integrar recursos visuales, gamificación e interactividad, promueve entornos de aprendizaje significativos que potencian el desarrollo lector en niveles escolares básicos. Se recomienda fortalecer la formación docente en herramientas digitales para garantizar una integración sostenible de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Descargas
Citas
Alon-Barkat, S., & Busuioc, M. (2022). Decision-making in the digital era: The effect of interactive technologies on users' comprehension. Government Information Quarterly, 39(1), 101-115. https://doi.org/10.1016/j.giq.2021.101615
Brinkmann, S. (2020). Qualitative interviewing: Understanding qualitative research. Oxford University Press.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd ed.). SAGE.
Etikan, I., Musa, S. A., & Alkassim, R. S. (2016). Comparison of convenience sampling and purposive sampling. American Journal of Theoretical and Applied Statistics, 5(1), 1–4.
Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2022). The Cambridge handbook of multimedia learning (2nd ed.). Cambridge University Press.
González-Pérez, D., & Ramírez-Montoya, M. S. (2020). Teacher digital competence frameworks: Systematic review and proposal of a comprehensive model. Education and Information Technologies, 25, 4691–4710. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10125-y
Meltzer, D. E. (2002). The relationship between mathematics preparation and conceptual learning gain in physics. American Journal of Physics, 70(12), 1259–1268.
Nouri, J. (2021). Students’ multimodal literacy and digital learning: A systematic review. Education and Information Technologies, 26, 479–499.
Nowell, L. S., Norris, J. M., White, D. E., & Moules, N. J. (2017). Thematic analysis: Striving to meet the trustworthiness criteria. International Journal of Qualitative Methods, 16(1), 1609406917733847.
Osborne, R., & Wittrock, M. C. (1995). Learning science: A generative approach. Science Education.
Rodríguez-Abitia, G., et al. (2022). Towards a digital pedagogy: The impact of digital tools on higher education learning outcomes. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 19(1). https://doi.org/10.1186/s41239-022-00343-5
Morante Espinoza, H., & Ramírez Chávez , M. A. (2024). Comprensión Lectora y Aprendizaje Significativo en los Estudiantes de Educación Básica Superior. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 4(2), 168–193. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v4i2.207
Sosa Aquino, O., Garlisi Torales, D., & Ayala Ratti, F. (2024). Construcción y validación de un cuestionario de percepción acerca de la Gestión del centro de enseñanza de una Facultad de Enfermería . Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 5(1), 460–481. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i1.112
Agrela Rodrigues, F. de A. (2024). Examinando el origen del bloqueo y la procrastinación en la toma de decisiones: un estudio que utiliza la neurociencia cognitiva y la genómica. Emergentes - Revista Científica, 4(1), 270–295. https://doi.org/10.60112/erc.v4i1.108
Morales Fretes , C. D. (2023). Estrategias motivacionales en el desempeño laboral de los empleados en empresas de la Ciudad de Pilar 2023. Revista Veritas De Difusão Científica, 4(2), 24–36. https://doi.org/10.61616/rvdc.v4i2.44
Fernández C., F. (2024). Determinación De Erodabilidad En Áreas De Influencia Cuenca Poopo Región Andina De Bolivia. Horizonte Académico, 4(4), 63–78. Recuperado a partir de https://horizonteacademico.org/index.php/horizonte/article/view/19
Medina Nolasco, E. K., Mendoza Buleje, E. R., Vilca Apaza, G. R., Mamani Fernández, N. N., & Alfaro Campos, K. (2024). Tamizaje de cáncer de cuello uterino en mujeres de una región Andina del Perú. Arandu UTIC, 11(1), 50–63. https://doi.org/10.69639/arandu.v11i1.177
Da Silva Santos , F., & López Vargas , R. (2020). Efecto del Estrés en la Función Inmune en Pacientes con Enfermedades Autoinmunes: una Revisión de Estudios Latinoamericanos. Revista Científica De Salud Y Desarrollo Humano, 1(1), 46–59. https://doi.org/10.61368/r.s.d.h.v1i1.9
Saepurokhman, A. (2020). Improvement of elementary school students’ competence of reading comprehension through generative learning model. BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 19(1), 15–37.
Sánchez-Gómez, M. C., García-Holgado, A., & García-Peñalvo, F. J. (2021). Digital Teaching Competence and COVID-19: The importance of digital confidence. Education in the Knowledge Society, 22, e23937. https://doi.org/10.14201/eks.23937
Soto, C., Maldonado-Tello, J., & López, A. (2023). Digital tools and gamification for reading comprehension in elementary education. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 32(2), 121–135.
Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach's alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53–55.
Toste, J. R., Capin, P., & Vaughn, S. (2020). Instructional practices to support struggling readers: A research synthesis. Reading & Writing Quarterly, 36(3), 208–230. https://doi.org/10.1080/10573569.2019.1650416
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. París: UNESCO.
UNESCO. (2023). Technology in Education: A tool on whose terms? Paris: UNESCO.
Zawacki-Richter, O., et al. (2020). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 17(1), 1–27.
Vega Alvarez, E., & Huang Chang, Y. (2024). Blended Learning, and Its Impact on English Speaking Skills in Pronunciation in Group 11-4 of Liceo de Santo Domingo, I Quarter 2024. Ciencia Y Reflexión, 3(2), 159–173. https://doi.org/10.70747/cr.v3i2.18
Chavarría Hidalgo, C. (2024). Calculation of productive capacity: From theory to practice. Ciencia Y Reflexión, 3(2), 194–214. https://doi.org/10.70747/cr.v3i2.20
Agrela Rodrigues, F. de A., Moreira da Silveira, F., Moreira de Lima, M. R., & Pinto Uchôa , K. S. (2024). Identificando a Inteligência em Crianças: Traços Físicos e Comportamentais. Ciencia Y Reflexión, 3(2), 21–51. https://doi.org/10.70747/cr.v3i2.5
Guzmán Campoverde, G. A., García Reinoso, L. L., & Espinoza Pesantez , D. I. (2025). Dímero D en pacientes con SARS-CoV-2 en un Hospital Privado de Cuenca, Ecuador (2020 y 2021). Ciencia Y Reflexión, 4(1), 1959–1973. https://doi.org/10.70747/cr.v4i1.227
Pineda Herrera, Y. de J., & Troya Sanchez, M. E. (2025). Using Art as a Pedagogical Tool for Improving English Vocabulary Learning among 5th Graders. Ciencia Y Reflexión, 4(1), 852–875. https://doi.org/10.70747/cr.v4i1.44
Acosta Varela, N., & Vera Bustillos, E. (2025). Donación de Plasma Trasfronteriza en Estudiantes Universitarios: Un Análisis Socioeconómico. Ciencia Y Reflexión, 4(1), 1787–1812. https://doi.org/10.70747/cr.v4i1.99
Derechos de autor 2025 Mercy Alexandra Buñay Paguay, Esther Romelia Quizhpi Arce
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
