Barreras actitudinales hacia la inclusión educativa en entornos rurales
Resumen
La inclusión educativa constituye un pilar esencial para garantizar el acceso equitativo y de calidad a la educación para todos los estudiantes, sin distinción de condiciones. Sin embargo, en los entornos rurales persisten barreras actitudinales que limitan significativamente su implementación efectiva. Este artículo tiene como finalidad analizar las percepciones y predisposiciones de docentes, directivos y actores comunitarios frente a la inclusión educativa en instituciones rurales. Se aplicó una metodología cualitativa de carácter descriptivo, utilizando técnicas de recolección de datos como entrevistas semiestructuradas y observación no participativa, aplicadas en tres establecimientos educativos rurales. Los hallazgos evidencian la permanencia de sesgos hacia estudiantes con discapacidad o necesidades educativas específicas, una notable carencia de capacitación docente en atención a la diversidad y una escasa articulación con la comunidad. Se discute la urgencia de activar políticas públicas que promuevan una transformación cultural integral mediante entornos de aprendizaje inclusivos, mediaciones tecnológicas y formación continua. Se concluye que el rediseño de las actitudes constituye un componente clave para consolidar ecosistemas educativos inclusivos y sostenibles en contextos rurales.
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