Gamificación en el aula: estrategias digitales y analógicas para desarrollar el pensamiento crítico en estudiantes de educación básica
Resumen
En el presente artículo se reflexiona sobre el uso de la gamificación como estrategia para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de educación primaria. La propuesta surge de la necesidad de que los niños no solo respondan de forma rápida, sino que aprendan a razonar, argumentar y dialogar. Se aplicaron dinámicas tanto digitales como analógicas: plataformas interactivas como Educaplay y Wayground, y juegos de mesa, tarjetas de dilemas y roles. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo reflexivo-descriptivo, a partir de la práctica docente y contrastado con investigaciones recientes. Los resultados muestran que la gamificación incrementó la participación, la motivación y el trabajo en equipo. Las estrategias digitales ofrecieron retroalimentación inmediata y mantuvieron la atención, mientras que las analógicas favorecieron debates más profundos y la construcción colectiva de argumentos. Se concluye que la combinación de recursos digitales y analógicos potencia la motivación y fortalece el pensamiento crítico, constituyendo una alternativa flexible y eficaz para enriquecer el aprendizaje en el aula de primaria. Además, los hallazgos se organizaron en tablas que resumen las etapas metodológicas y las observaciones de aula contrastadas con la literatura.
Descargas
Citas
Alt, D. (2023). Assessing the benefits of gamification in mathematics for student gameful experience and gaming motivation. Computers and Education, 200, 104806.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104806
Cabanilla, A. J., Batolbatol, G., Jacaban, F., & Mantilla, A. (2023). Gamified Instruction in Mathematics: A Meta-Synthesis. Human Behavior, Development and Society, 24(1), 651-1762. https://doi.org/10.4995/HEAd21.2021.13165
García-Hernández, A., & González-Ramírez, T. (2021). Technology as gamification means in mathematics learning. 7thInternational Conference on Higher Education Advance . Valencia. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.4995/HEAd21.2021.13165
García-Peña, V. R., & Rodriguez-Ayala, A. E. (2023). La importancia de la gamificación en la motivación estudiantil. Multidisciplinary Collaboratyve Journal, 1(4).
Jaramillo-Mediavilla, L., Basantes-Andrade, A., Cabezas-González, M., & Casillas-Martín, S. (2024). Impact of Gamification on Motivation and Academic Performance: A Systematic Review. Education Sciences, 14(6), 303. https://doi.org/10.3390/educsci14060639
Mendoza-Vega, A. J. (2025). Los programas de gamificación en la educación. Revisión sistemática. EPISTEME KOINONIA, 8(16), 209-226. https://doi.org/10.35381/e.k.v8i16.4567
Nguyen, T. T., N. T., P. A., Nguyen, D. D., Cheng, P. H., & Nguyen, V. B. (2024). Let’s play! Transforming STEM education with board games. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 20(8), em2494. https://doi.org/10.29333/ejmste/14920
Palencia Salas, V. (2020). La investigación en la práctica educativa de los docentes. Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico(38), 107-108.
https://doi.org/10.36737/01230425.n38.2020.2321
Pomol Gómez, M. A. (2025). Gamificación y Pensamiento Crítico: Una Nueva Ruta para la Enseñanza Media Superior. SAGA Revista Científica multidisciplinar, 2(3). https://doi.org/10.63415/saga.v2i3.199
Purwaningsih, E., & Sarwanto, W. (2025). The Potential of the Gamification Model in Improving Students' Creativity and Critical Thinking Skills. Social, Humanities, and Educational Studies, 8(1), 41-50. https://doi.org/10.20961/shes.v8i1.98836
Ramírez Ruiz, J. J., Vargas Sanchez, A. D., & Boude Figueredo, O. R. (2024). Impact of gamification on school. Frontiers in Educación , 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1466926
Ruíz-Chávez, M. N., & Terrones-Marreros, M. A. (2024). Gamificación en el desarrollo del pensamiento crítico de niños de educación primaria. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 8(2). https://doi.org/10.35381/r.k.v8i2.2861
Salazar-Escorcia, L. S. (2020). Investigación Cualitativa: Una respuesta a las Investigaciones Sociales Educativas. CIENCIAMATRIA Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología, 34(4), 161-165. https://orcid.org/0000- 0003-0300-8131
Sousa, C., Rye, S., Sousa, M., Torres, P., Perim, C., Mansuklal, S., & Ennami, F. (2023). Playing at the school table: Systematic literature review of board, tabletop, and other analog game-based learning approaches. Front Psychol, 14, 1160591. https://doi.org/ 10.3389/fpsyg.2023.1160591
Vita-Barrull N, E.-P. V.-L.-M.-H. (2023). Board game-based intervention to improve executive functions and academic skills in rural schools: A randomized controlled trial. Trends in Neurocience and Education, 33, 100216. https://doi.org/10.1016/j.tine.2023.100216
Vrcelj, A., Hoić-Božić, N., & Holenko Dlab, M. (2023). Use of Gamification in Primary and Secondary Education: A Systematic. International Journal of Educational Methodology, 9, 13-27. https://doi.org/10.12973/ijem.9.1.13
Derechos de autor 2025 Betty Beatriz Bonifaz Gutiérrez , Marisol Elizabeth Crespo Paucar, Margarita del Pilar Pulig Lema, Martha Angélica Asencio García, Maritza Rocío Chavez Vega, Esther Alexandra Anzules Bohorquez
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
