Impacto de la Inteligencia Emocional en el Desarrollo Cognitivo y Social en Niños de Edad Preescolar en Ambientes Educativos Inclusivos
Resumen
La presente investigación tiene como objetivo analizar cómo la inteligencia emocional influye en el desarrollo cognitivo y social de los niños en edad preescolar que estudian en aulas inclusivas dentro del sistema educativo ecuatoriano. Para ello, se realizará la observación de actividades en el aula, entrevistas con los docentes y revisión de documentos, con el propósito de entender de qué manera estas prácticas ayudan a fortalecer las habilidades emocionales, cognitivas y sociales de los niños desde temprana edad. Se utilizó el método inductivo, analítico, sintético, con enfoque cualitativo, y técnica de la encuesta para extraer criterios de 23 docentes y 2 directivos. El problema radica en que en el Ecuador, aunque las aulas inclusivas son cada vez más frecuentes, la enseñanza de la inteligencia emocional en la etapa preescolar es insuficiente debido a la falta de preparación y recursos docentes, lo que limita el desarrollo cognitivo y social de los niños. Esta deficiencia afecta negativamente su capacidad para manejar emociones, relacionarse y aprender en contextos educativos diversos, a pesar de las políticas inclusivas vigentes. El resultado más importante de la investigación es que la implementación limitada y no sistemática de estrategias de inteligencia emocional en aulas inclusivas afecta directamente el desarrollo cognitivo y social de los niños en edad preescolar. Específicamente, la falta de formación y recursos adecuados para los docentes impide que los niños desarrollen plenamente habilidades esenciales como el reconocimiento y regulación emocional, la empatía y la interacción social, lo cual limita su aprendizaje, adaptación y convivencia en ambientes educativos diversos.
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