“Entre norma y práctica: Revisión sistemática sobre creencias pedagógicas en la implementación de programas de estudio”
Resumen
Este artículo analiza el impacto de las creencias pedagógicas de los docentes en la implementación de planes de estudio, partiendo de la premisa de que el currículo prescrito por las autoridades educativas rara vez se transfiere de manera directa a la práctica en el aula. A través de una revisión sistemática de artículos indexados publicados entre 2010 y 2025, se examinaron estudios que abordan la relación entre las concepciones docentes, las metodologías empleadas y la coherencia con las reformas curriculares. La estrategia de búsqueda incluyó bases de datos como Scopus, Web of Science y ERIC, utilizando combinaciones de términos clave relacionados con creencias pedagógicas, currículo y práctica docente. Los resultados muestran que las creencias de los docentes actúan como filtros interpretativos que condicionan la selección de estrategias didácticas, la adaptación de contenidos y la integración de innovaciones propuestas por el currículo. Se identificó que la alineación entre las creencias pedagógicas y los principios de la reforma curricular favorece la implementación efectiva, mientras que la disonancia genera resistencias, reinterpretaciones o prácticas superficiales que limitan el impacto de los cambios. Asimismo, se resalta que factores como la formación docente, el contexto institucional y la cultura escolar influyen significativamente en la configuración de dichas creencias. Se concluye que cualquier política o reforma educativa debe considerar estrategias para dialogar con las creencias del profesorado y promover procesos reflexivos que faciliten una apropiación genuina del currículo.
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