Evidencias de validez y confiabilidad del Mindful Attention Awareness Scale en estudiantes de nivel medio superior en México
Resumen
El Mindfulness o Atención Plena (AP) ha sido un constructo que ha cobrado relevancia en los últimos años en la psicología, utilizada como técnica de intervención, modelo filosófico y herramienta formativa en la educación. El presente estudio buscó obtener las propiedades psicométricas del Mindful Attention Awareness Scale (MAAS) en su versión al español de doce reactivos en una muestra de jóvenes estudiantes de nivel medio superior en el Estado de México. El diseño incluyó un muestreo no probabilístico con 309 participantes de entre 15 y 18 años. Los resultados del Análisis Factorial Exploratorio y Confirmatorio indican una estructura monofactorial, con alta consistencia interna (alfa de Cronbach = 0.87) y con una varianza total de 41.751%. El modelo se evaluó mediante los índices de ajuste GFI (.945), AGFI (.919), CFI (.950) y RMSEA (.059). Los hallazgos sugieren que el MAAS es una herramienta confiable para evaluar la AP en esta población de jóvenes.
Descargas
Citas
Allen, J. G., Romate, J., & Rajkumar, E. (2021). Mindfulness-based positive psychology interventions: a systematic review. BMC Psychology, 9, Article number: 116. https://doi.org/10.1186/s40359-021-00618-2
Baer, RA, Smith, GT, Hopkins, J., Krietemeyer, J., y Toney, L. (2006). Uso de métodos de autoevaluación para explorar las facetas de la atención plena. Assessment, 13(1), 27-45. https://doi.org/10.1177/1073191105283504
Balderas, F., Riveros, A., & Moreno, A. (2018). Estructura factorial del Mindful Attention and Awareness Scale para estudiantes mexicanos de nivel medio superior. Psicología y Salud, 28(2), 239-250. https://doi.org/10.25009/pys.v28i2.2560
Bautista-Díaz, M. L., Franco-Paredes, K., & Hickman-Rodríguez, H. (2022). Objetividad, validez y confiabilidad: atributos científicos de los instrumentos de medición. Educación Y Salud Boletín Científico Instituto De Ciencias De La Salud Universidad Autónoma Del Estado De Hidalgo, 11(21), 66-71. https://doi.org/10.29057/icsa.v11i21.10048
Bentler, PM (1990). Índices de ajuste comparativo en modelos estructurales. Psychological Bulletin, 107(2), 238–246. https://doi.org/10.1037/0033-2909.107.2.238
Bentler, PM, & Bonett, DG (1980). Pruebas de significancia y bondad de ajuste en el análisis de estructuras de covarianza. Psychological Bulletin, 88(3), 588–606. https://doi.org/10.1037/0033-2909.88.3.588
British Medical Bulletin. (2021). Mindfulness-based interventions: an overall review. British Medical Bulletin, 138(1), 41-57. https://doi.org/10.1093/bmb/ldab005
Brown, KW & Ryan, RM (2003). Los beneficios de estar presente: la atención plena y su papel en el bienestar psicológico. Journal of Personality and Social Psychology, 84(4), 822-848. https://doi.org/10.1037/0022-3514.84.4.822
Browne, MW & Cudeck, R. (1993). Formas alternativas de evaluar el ajuste del modelo. Sociological Methods & Research, 21 (2), 230–258. https://doi.org/10.1177/0049124192021002005
Byrne, B. M. (2010). Structural equation modeling with AMOS: Basic concepts, applications, and programming. New York: Routledge, Taylor & Francis Group.
Bruin, E, Zijlstra, B, Weijer-Bergsma, E. (2011) Escala de atención consciente para adolescentes (MAAS-A): propiedades psicométricas en una muestra holandesa. Mindfulness 2, 201–211 (2011). https://doi.org/10.1007/s12671-011-0061-6
Caycho-Rodríguez, T., García Cadena, C. H., Reyes-Bossio, M., Cabrera-Orosco, I., Oblitas Guadalupe, L. A., & Arias Gallego, W. L. (2019). Evidencias psicométricas de una versión breve de la mindful awareness attention scale en estudiantes universitarios. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 11(3), 19-32. https://www.scielo.org.ar/pdf/radcc/v11n3/1852-4206-radcc-11-03-00032.pdf
Escobedo Porillo, M. T., Hernández Gómez, J. A., Estebané Ortega, V., & Martínez Moreno, G. (2016). Modelos de ecuaciones estructurales: Características, fases, construcción, aplicación y resultados. Ciencia y trabajo, 18(55). 16-22. https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-24492016000100004
Feldman, G., Hayes, A., Kumar, S., Greeson, J., & Laurenceau, J. P. (2007). Mindfulness and emotion regulation: The development and initial validation of the Cognitive and Affective Mindfulness Scale-Revised (CAMS-R). Journal of psychopathology and Behavioral Assessment, 29, 177-190. https://doi.org/10.1007/s10862-006-9035-8
Ferrando, P. J., Lorenzo-Seva, U., Hernández-Dorado. A. & Muñiz, J. (2022). Decalogo para el análisis factorial de los ítems de un test. Phicotema. 24(1). 7-17. https://www.psicothema.com/pdf/4715.pdf
Grossman, P., & Van Dam, N. T. (2011). Mindfulness, by any other name...: Trials and tribulations of sati in western psychology and science. Contemporary Buddhism, 12(1), 219-239. https://philpapers.org/rec/GROMBA
Hu, L., y Bentler, PM (1999). Criterios de corte para índices de ajuste en análisis de estructura de covarianza: criterios convencionales versus nuevas alternativas. Structural Equation Modeling, 6 (1), 1–55. https://doi.org/10.1080//10.1080/10705519909540118
Inchausti, F., Prieto, G., Delgado, R. (2014). Análisis Rasch de la versión española de la escala Mindful Attention Awareness Scale en una muestra clínica. Revista de Psiquiatría y Salud Mental, 7(1), 32-41. https://doi.org/10.1016/j.rpsm.2013.07.003
Kabat-Zinn, J. (1994). Wherever you go, there you are. Hyperion.
Khoury, B., Sharma, M., Rush, S. E., & Fournier, C. (2015). Mindfulness-based stress reduction for healthy individuals: A meta-analysis. Journal of Psychosomatic Research, 78(6), 519-528. https://doi.org/10.1016/j.jpsychores.2015.03.001
Lathren, C. R., Rao, S. S., Park, J., & Bluth, K. (2021). Self-compassion and current close interpersonal relationships: A scoping literature review. Mindfulness, 12, 1078-1093. https://doi.org/10.1007/s12671-020-01566-5
Li, T. (2023). Cultivating Mindfulness in the Therapeutic Space. Journal of Health Service Psychology, 49, 53-61. https://doi.org/10.1007/s42843-023-00082-z
López, I., & Gené-Morales, J. (2021). Revisión sistemática de la investigación sobre el uso del mindfulness en la educación física. Cuadernos de Psicología del Deporte, 21(3), 123-135. https://doi.org/10.1234/cpd.2021.21.3.123
Macia Sepúlveda, F. (2010). Validez de los tests y el análisis factorial: nociones generales. Ciencia y trabajo, 12 (35). 276-280. https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/lil-559607
MacCallum, RC, Browne, MW y Sugawara, HM (1996). Análisis de potencia y determinación del tamaño de la muestra para el modelado de la estructura de covarianza. Psychological Methods, 1 (2), 130–149. https://doi.org/10.1037/1082-989X.1.2.130
Miró, M. y Simón, V. (2012). Mindfulness en la práctica clínica. Desclée de Brouwer.
Padilla, M. A., & Divers, J. (2016). A comparison of composite reliability estimators: Coefficient Omega confidence intervals in the current literature. Educational and Psychological Measurement, 76(3), 436-453. https://doi.org/10.1177/0013164415593776
Pratscher, S. D., Rose, A. J., Markovitz, L., & Bettencourt, A. (2018). Interpersonal mindfulness: Investigating mindfulness in interpersonal interactions, co-rumination, and friendship quality. Mindfulness, 9, 1206-1215. https://doi.org/10.1007/s12671-017-0859-y
Quintana S. B. (2016). Evaluación del Mindfulness: aplicación del cuestionario Mindfulness de cinco facetas (FFMQ) en población española. [Tesis de Doctorado, Universidad Complutense de Madrid]. https://docta.ucm.es/rest/api/core/bitstreams/82a1f20f-cb64-4785-9df0-7fcfa6ae7b00/content
Reyes-Bossio, M., Zapparigli, E. L., Caycho-Rodríguez, T., Carbajal-León, C., Castaman, L. A. O., Pino, G. L. H., Sanchez, R. C., & Barbosa-Granados, S. (2022). Cross-cultural validity of the five items Mindful Attention Awareness Scale (MAAS-5) in Peru and Mexico during the COVID-19 pandemic. Psicologia: Reflexão E Crítica, 35, 12. https://doi.org/10.1186/s41155-022-00218-y
Schumacker, RE y Lomax, RG (2016). Guía para principiantes sobre modelado de ecuaciones estructurales (4.ªed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315749105
Soler J, Tejedor R, Feliu-Sol A, Pascual JC, Cebolla A, Soriano J, et al. Propiedades psicométricas de la versión española de la escala Mindful Attention Awareness Scale (MAAS). (Spanish). Psychom Propr Spanish version Mindful Atten Aware Scale (MAAS). 2012;40(1):19–26. http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=aph&AN=73981849&lang=es&site=ehost-live&scope=site
Soler, J., Tejedor, R., Feliu-Soler, A., Pascual, J.C., Cebolla, A., Soriano, J., Álvarez, E., Pérez, V. (2012). Propiedades psicométricas de la versión española de la Mindful Attention Awareness Scale (MAAS). Acta Española de Psiquiatría, 40(1), 19-26. https://psicologiaysalud.uv.mx/index.php/psicysalud/article/view/2560/4454
Smart, C. M., Ali, J. I., Viczko, J., & Silveira, K. (2021). Systematic review of the efficacy of mindfulness-based interventions as a form of neuropsychological rehabilitation. Mindfulness, 13, 301-317. https://doi.org/10.1007/s12671-021-01779-2
Smith ORF, Melkevik O, Samdal O, Larsen TM, Haug E. Propiedades psicométricas de la versión de cinco ítems de la Escala de Atención y Conciencia Plena (MAAS) en adolescentes noruegos. Scandinavian Journal of Public Health. 2017;45(4):373-380. https://doi.org/10.1177/1403494817699321
Sheinman, N., & Russo-Netzer, P. (2021). Mindfulness in Education: Insights Towards an Integrative Paradigm. En M. L. Kern & M. L. Wehmeyer (Eds.), The Palgrave Handbook of Positive Education (pp. 609-642). https://doi.org/10.1007/978-3-030-64537-3_24
Skelly, K. J., & Estrada-Chichon, J. L. (2021). Mindfulness as a Coping Strategy for EFL Learning in Education. International Journal of Instruction, 14(4), 965-980. https://eric.ed.gov/?id=EJ1304387
López-Maya, E., Hernández-Pozo, M., Méndez-Segundo, L., Gutiérrez-García, J., Araujo-Díaz, D., NuñezGazcón, A., Hölzel, B. (2015). Psychometric properties of the Mexican version of the mindful attention awareness scale (MAAS). Psychologia: avances de la disciplina, 9(1), 13-27. https://www.proquest.com/docview/1793555250?pq-origsite=gscholar&fromopenview=true&sourcetype=Scholarly%20Journals
Viladrich, C., Angulo-Brunet, A., & Doval, E. (2017). A journey around alpha and omega to estimate internal consistency reliability. Anales de psicología, 33(3), 755-782. http://dx.doi.org/10.6018/analesps.33.3.268401
Van Dam, N. Earleywine, M & Borders, A. (2010). Measuring mindfulness? An item response theory analysis of the Mindful Attention Awareness Scale. Personality and Individual Differences, 49(7), 805-810. http://doi.org/10.1016/j.paid.2010.07.020.
Ventura-León, J., & Caycho-Rodríguez, T. (2017). El coeficiente Omega: Un método alternativo para la estimación de la confiabilidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(1), 625-627. https://www.redalyc.org/journal/773/77349627039/html/
Walach, H., Buchheld, N., Buttenmüller, V., Kleinknecht, N., & Schmidt. S. (2006). Measuring mindfulness—the Freiburg Mindfulness Inventory (FMI). Personality and Individual Differences, 40(8),1543-1555. https://doi.org/10.1016/j.paid.2005.11.025
Wheeler, M. S., Arnkoff, D. B., & Glass, C. R. (2017). The neuroscience of mindfulness: How mindfulness alters the brain and facilitates emotion regulation. Mindfulness, 8, 1471-1487. https://doi.org/10.1007/s12671-017-0742-x
Whitfield, T., Barnhofer, T., Acabchuk, R., Cohen, A., Schlosser, M., Arenaza-Urquijo, E. M., Böttcher, A., Britton, W., Collette, M., Chételat, G., Dautricourt, S., Demnitz-King, H., Dumais, T., Klimecki, O., Meiberth, D., Moulinet, I., Parsons, E., Sager, L., Sannemann, L., Scharf, A.-K., Touron, E., Wirth, M., & Walker, Z. (2021). The effect of mindfulness-based programs on cognitive function in adults: A systematic review and meta-analysis. Neuropsychology Review, 32(6), 677-702. https://doi.org/10.1007/s11065-021-09519-y
Derechos de autor 2026 Aldo Ricardo Ortega Bastida, Alejandra Moysén Chimal
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
