Relationship Between Learning Styles and Teaching Expectations in Postgraduate Students Without Teaching Experience: An Analysis Based on Kolb’s Model
Resumen
El incremento de profesionales sin experiencia pedagógica en programas de posgrado en educación plantea interrogantes sobre cómo proyectan su futura práctica docente. El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre los estilos de aprendizaje, según el modelo de Kolb, y las expectativas de enseñanza en maestrantes sin experiencia docente previa. Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transeccional y correlacional. La muestra estuvo conformada por 52 maestrantes de la Universidad Estatal de Milagro (Ecuador). Se aplicó un cuestionario estructurado en escala Likert, validado y con alta confiabilidad (α > 0.97). Los resultados indicaron una predominancia del estilo de aprendizaje divergente (42.3%). Se encontró una correlación positiva, fuerte y altamente significativa (ρ = 0.774, p < 0.001) entre los estilos de aprendizaje y las expectativas de enseñanza, destacando la asociación entre la observación reflexiva y la proyección de metodologías activas y clima de aula positivo. Se concluye que la forma en que los futuros docentes aprenden influye significativamente en cómo esperan enseñar, aunque la tipología específica de Kolb no determina diferencias estadísticamente significativas en las expectativas globales. Estos hallazgos sugieren la necesidad de fortalecer la metacognición en la formación docente inicial.
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