La Metodología del Aula Invertida y el Aprendizaje Significativo en Estudiantes de Secundaria de una Institución Pública
Resumen
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la metodología del aula invertida y el aprendizaje significativo en estudiantes del VII ciclo de educación secundaria de una institución educativa pública del distrito de Comas. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico y nivel descriptivo, exploratorio y correlacional. Se utilizó un diseño no experimental de corte transversal. La población fue de 250 estudiantes del VII ciclo de educación secundaria, trabajándose con una muestra censal. La técnica fue la encuesta y como instrumento se utilizó el cuestionario estructurado en escala Likert de cinco niveles, uno para medir el aula invertida (18 ítems) y otro para el aprendizaje significativo (20 ítems). Ambos instrumentos evidenciaron alta nivel de confiabilidad (α = 0.934 y α = 0.967, respectivamente) y se determinó su validez mediante el juicio de expertos. Los resultados analizados mediante la prueba de Spearman, evidenciaron una correlación positiva moderada (rs = 0.667; p < 0.001) entre las variables. Asimismo, se encontraron correlaciones significativas en todas las dimensiones, destacando la comprensión conceptual (rs = 0.671) y la aplicación contextual (rs = 0.638). Se concluyó que el aula invertida es una metodología eficaz para promover aprendizajes significativos, críticos y duraderos.
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