Educación Intercultural y Formación de Estudiantes Indígenas en Programas de Salud: Una Revisión Narrativa

Resumen

La educación superior en América Latina continúa sustentándose en modelos pedagógicos hegemónicos que privilegian visiones occidentales del conocimiento, invisibilizando saberes indígenas, particularmente en la formación en salud, lo que configura escenarios de exclusión epistémica, inequidad estructural y baja pertinencia sociocultural en los procesos formativos. En este contexto, la presente revisión narrativa analiza críticamente la incorporación de la interculturalidad en la educación de estudiantes indígenas, examinando las relaciones de poder que legitiman ciertos marcos epistemológicos, los avances y tensiones en los procesos de descolonización pedagógica, así como la implementación de políticas interculturales en distintos países de la región. Desde un enfoque cualitativo y siguiendo el marco metodológico de Levy y Ellis, se realizó una búsqueda sistemática en PubMed, SpringerLink y ScienceDirect. Los hallazgos evidencian la persistencia de una racionalidad biomédica dominante que limita la integración de cosmovisiones ancestrales y saberes tradicionales, junto con barreras estructurales como la escasa formación docente en enfoques interculturales, la rigidez curricular, la fragmentación institucional y la débil articulación entre sistemas de salud tradicionales y occidentales. Asimismo, se identifican avances normativos que, aunque relevantes, presentan limitaciones en su implementación efectiva. En este escenario, la pedagogía decolonial emerge como una estrategia imprescindible para reconfigurar los currículos, fomentar diálogos horizontales de saberes, fortalecer competencias interculturales en los profesionales de la salud y consolidar la interculturalidad crítica como eje transformador hacia una educación más equitativa, inclusiva, contextualizada y socialmente pertinente.