El Blended Learning como estrategia para el desarrollo del pensamiento variacional en la enseñanza de la factorización de trinomios en los estudiantes de octavo grado del Colegio 20 de Julio Central
Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia del Blended Learning como estrategia didáctica para el desarrollo del pensamiento variacional en la enseñanza de la factorización de trinomios en estudiantes de octavo grado del Colegio 20 de Julio Central. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño de campo de carácter descriptivo y propositivo. La información se recopiló mediante encuestas dirigidas a docentes y estudiantes, complementadas con una prueba diagnóstica y una prueba final para valorar el aprendizaje alcanzado. Los datos obtenidos fueron procesados mediante el software SPSS, aplicando análisis descriptivos y pruebas de hipótesis que permitieron establecer el comportamiento de las variables estudiadas. A partir de los resultados se evidenció que la incorporación de estrategias de aprendizaje combinado, apoyadas en herramientas tecnológicas y en una secuencia didáctica estructurada, favoreció la comprensión de la factorización de trinomios, fortaleció el desarrollo del pensamiento variacional e incrementó la motivación y participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Como resultado, se diseñó una propuesta pedagógica fundamentada en el Blended Learning que integra actividades presenciales y virtuales para fortalecer la enseñanza de las matemáticas y promover aprendizajes más significativos.
Descargas
Citas
Agramonte Pineda, Anel Gustavo; Gallur Santorún, Santiago y Alcántara Sosa, Isenia (2023) Técnicas para generar aprendizajes significativos en Ciencias Sociales desde la enseñanza virtual: estudio de caso en estudiantes de secundaria. Acción y Reflexión Educativa (48). pp. 70-85. ISSN 2644-3775. https://up-rid.up.ac.pa/5800/
Arranz, V., & Aguado, D. (2005). Desarrollo de competencias mediante blended learning: Un análisis descriptivo. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 26, 79–88
Apaza Mayta, D. E. (2022). Competencias digitales docentes y el proceso de enseñanza aprendizaje con modalidad B-learning. Horizontes Revista De Investigación En Ciencias De La Educación, 6(24), 894–905. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i24.384
Bartolomé Pina, A. R. (2004). Blended learning: Conceptos básicos. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 23, 7–20
Caballero, M. (2021). El Método Blended Learning en el Desarrollo De Competencias Matemáticas en los estudiantes: Revisión sistemática. Trujillo- Perú: Universidad Cesar Vallejo. Obtenido de https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/85135/Caballero_FMS-SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Caldati, Z., Figueroa, N., Lage, L., Kraus, G., Britos, P., & García, R. (2005). El rol del profesor en la modalidad blended learning. Centro de Ingeniería del Software e Ingeniería del Conocimiento.
Cardona Márquez, M. A. (2007). Desarrollando el pensamiento algebraico en alumnos de octavo grado del CIIE a través de la resolución de problemas. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Chambi , L., Herrera, R., & Roy , P. (2025). Competencia digital en educación: una revisión sistemática. Comunicación de la ciencia: Bibliometría y revisiones sistemáticas. Revista INVECOM, 1-8. Obtenido de https://revistainvecom.org/index.php/invecom/article/view/3608/756
Coneo Romero , C. P., & León Urquijo, A. P. (2025). Aplicaciones del Blended Learning de los estudiantes en las Prácticas Pedagógicas Profesionales de Lenguas Extranjeras. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(3), 10521-10543. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.18779
Cruz, E. (2008). Diseño de una secuencia didáctica donde se generaliza el método de factorización en la solución de una ecuación cuadrática [Tesis, Instituto Politécnico Nacional].
Galarza, S. (2022). El Blended Learning en la educación virtual para el aprendizaje de la matemática, en los estudiantes del cuarto grado de educación general de la escuela Ricardo Descalzi de la ciudad de Ambato. Universidad técnica de Ambato (Ecuador). https://repositorio.uta.edu.ec/items/e4b0c72a-3f12-4aff-a241-cfc53572b737
Lanchero, S. L. (2014). Aplicación de un modelo de clase b-learning para el aprendizaje de la matemática [Tesis de maestría, Instituto Latinoamericano de Altos Estudios].
López, E. (2008). Productos notables, factorización y ecuaciones de segundo grado: Una propuesta didáctica para el bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades. Universidad Nacional Autónoma de México.
Mejía, M. (2004). Análisis didáctico de la factorización de expresiones polinómicas cuadradas. Universidad del Valle.
Mejía, M. F. (2009). La factorización de polinomios de una variable real en un ambiente de lápiz/papel y álgebra computacional. Universidad del Valle.
Cabero, J., Llorente, M. C., & Román, P. (2004). Las herramientas de comunicación en el aprendizaje mezclado. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 23, 27–41.
Castro-Terán, Jonathan. (2024). Medición de la apropiación de logros de aprehendizaje en física en modalidades virtual y semipresencial. Revista Cátedra, 7(2), 63-80. https://doi.org/10.29166/catedra.v7i2.5216
Condori, Yeny Jimenez. (2024). Alfabetización digital y el desarrollo de competencias digitales en docentes rurales de educación secundaria. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(32), 236-250. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i32.719
Martínez Hernández , R. (2023). Blended Learning en el aprendizaje de idiomas: Una revisión de la literatura académica. Estudios Y Perspectivas Revista Científica Y Académica , 3(2), 113–138. https://doi.org/10.61384/r.c.a.v3i2.36
Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares: Matemáticas. MEN.
Ministerio de Educación Nacional. (2004). Pensamiento variacional y tecnologías computacionales. Enlace Editores Ltda.
Ministerio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. MEN.
Morán, M. (2013). Material didáctico para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje de la factorización en los estudiantes de octavo grado del Colegio San Francisco de la ciudad de Tuluá. Universidad Católica de Manizales.
Ospina, C. (2013). La comprensión de la factorización a través de una propuesta de docencia virtual en Ingeniería de Sistemas y Telecomunicaciones de la Universidad de Manizales. Universidad de Manizales.
Palomino, M. F. (2004). Análisis didáctico de la factorización de funciones polinómicas. Universidad del Valle.
Pompeya, V. (2008). Blended Learning: La importancia de la utilización de diferentes medios en el proceso educativo. Universidad Nacional de La Plata.
Rodríguez-Díaz, Albino, Romero-Islas, Jovita, & Rodríguez-Romero, José de Jesús. (2024). Formulación de un diseño de instrumentación didáctica en b-Learning para educación superior. Revista latinoamericana de estudios educativos, 54(1), 325-371. Epub 11 de marzo de 2024. https://doi.org/10.48102/rlee.2024.54.1.604
Rosales Galindo , J. F., & Alfonso Fernández, Ángel M. (2026). Blended Learning y Práctica Docente en Educación Técnico-Profesional: Estudio Mixto sobre Docentes sin Formación Pedagógica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 10(1), 3457-3475. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v10i1.22477
Sáenz, S. (2010). Desarrollo de habilidades matemáticas para la comprensión y aplicación de la factorización. Centro de Investigaciones en Materiales Avanzados.
Silva, M., (2023). Blended Learning en el fortalecimiento de la gestión del proceso de enseñanza de los docentes de una universidad pública, 2022 [Universidad César Vallejo]. https://hdl.handle.net/20.500.12692/111404
Tomei, L. (2003). Challenges of teaching with technology across the curriculum: Issues and solutions. Information Science Publishing.
Turpo-Gebera, Osbaldo, Gonzales-Miñán, Milagros, García-Peñalvo, Francisco, & Pari-Tito, Fernando. (2020). La investigación universitaria sobre el blended learning en Perú: campos de conocimiento y tendencias metodológicas. Revista Educación , 44 (2), 526-540. https://dx.doi.org/10.15517/revedu.v44i2.40743
Villa Uribe, J. C., Santos Rocha, A. C., Rodríguez, O. V., & Osorio Tuberquia, Álvaro. (2022). Blended Learning: una revision cienciométrica. Interfaces, 5(1).
https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/interfaces/article/view/9458
Derechos de autor 2026 Sandra Milena Camelo Valerio
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
