Percepciones y Retos del Docente de Inglés ante la Inteligencia Artificial: de la Asistencia Tecnológica a la Autonomía Pedagógica
Resumen
El presente artículo analiza las percepciones y retos de los docentes de lengua inglesa ante la irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) en instituciones de educación superior y media superior. Bajo un enfoque cuantitativo descriptivo y un diseño no experimental, se aplicó un cuestionario a 39 docentes (N=39) de los sectores público (UAEMéx) y privado. La confiabilidad del instrumento reportó un coeficiente Alfa de Cronbach global de 0.869 y un nivel refinado de 0.911. Los resultados revelan que, si bien existe una base sólida de competencia digital general, la adopción de la IA es selectiva y mediada por la autorregulación. Se identifica un ejercicio pleno del rol de "diseñador" de materiales (100% de frecuencia alta), contrastando con un rol de "evaluador" significativamente más cauteloso (35.9%). Un hallazgo central es el alto valor otorgado a la autonomía pedagógica (84.6%), vinculada al lenguaje interior como mecanismo neuropsicológico para discernir la pertinencia tecnológica. Se concluye que la innovación con IA en el aula de idiomas surge primordialmente de la iniciativa personal y el compromiso ético del docente, ante un respaldo institucional aún limitado.
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