Influencia del aprendizaje activo en la motivación y actitud hacia el aprendizaje en estudiantes de bachillerato: un estudio comparativo cuasi-experimental
Resumen
El presente estudio examina la influencia del método de aprendizaje activo sobre la motivación y la actitud hacia el aprendizaje en estudiantes de bachillerato, en comparación con el método de clase magistral. Se adoptó un diseño cuantitativo cuasi-experimental de dos grupos no equivalentes con medición postest, en una muestra de 200 estudiantes de tercer año de bachillerato de cinco instituciones fiscales de Quito, Ecuador, distribuidos en un grupo experimental (aprendizaje activo) y un grupo control (clase magistral). Se aplicó un cuestionario validado de 20 ítems con escala Likert (α de Cronbach = 0.87) para categorizar el nivel de motivación en bajo, medio y alto. La prueba chi cuadrado de Pearson (χ²(2) = 30.114, p < .001) reveló una asociación estadísticamente significativa entre el método de enseñanza y el nivel de motivación, con una potencia estadística de 0.96. El coeficiente V de Cramér (V = 0.388; IC 95% [0.27, 0.51]) indicó una magnitud de efecto moderada-alta. El 50% de los estudiantes del grupo activo presentó motivación alta, frente al 18% del grupo magistral. Los hallazgos, anclados en la Teoría de la Autodeterminación, aportan evidencia empírica en el contexto educativo latinoamericano y respaldan la implementación del aprendizaje activo como estrategia pedagógica diferenciada.
Descargas
Citas
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ASHE-ERIC Higher Education Reports. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED336049.pdf
Camacho-Morales, L., & Vélez-Torres, A. (2022). Aprendizaje cooperativo y motivación escolar en contextos de vulnerabilidad: evidencia desde colegios colombianos. Revista Colombiana de Educación, 84, 1–22. https://doi.org/10.17227/rce.num84-12456
Campbell, D. T., & Stanley, J. C. (1963). Experimental and quasi-experimental designs for research. Houghton Mifflin.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The 'what' and 'why' of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.). SAGE Publications.
Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), 8410–8415. https://doi.org/10.1073/pnas.1319030111
George, D., & Mallery, P. (2003). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference (4th ed.). Allyn & Bacon.
Guerrero-Proaño, R., & Andrade-Zurita, V. (2022). Percepción del método docente y actitud hacia el aprendizaje en el bachillerato general unificado ecuatoriano. Revista Educación, 46(1), 1–18. https://doi.org/10.15517/revedu.v46i1.46291
Maquilón Sánchez, J. J., & Hernández Pina, F. (2021). Influencia de la motivación en el rendimiento académico de los estudiantes de formación profesional. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(1), 1–15. https://doi.org/10.6018/reifop.389521
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860
Siegel, S., & Castellan, N. J. (1988). Nonparametric statistics for the behavioral sciences (2nd ed.). McGraw-Hill.
Zainuddin, Z., Shujahat, M., Haruna, H., & Chu, S. K. W. (2023). Active learning in higher education: A systematic review of its effects on student motivation and academic achievement. Educational Research Review, 39, 100530. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100530
Derechos de autor 2026 Darwin Vinicio Carrión Zambrano , Víctor Asdrubal Zari Ajila , Carlos Enrique Macas González, Jorge Rolando Flores Duran, Andrea Carolina Solano Solano
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento 4.0.
.png)
.png)
1.png)
