Liderazgo Transformacional y Didáctica Adaptativa en la Enseñanza de Lenguas Extranjeras frente al Paradigma BANI
Resumen
La confluencia contemporánea entre la transformación tecnológica, la automatización basada en modelos generativos de lenguaje y las secuelas afectivas en el entorno educativo posterior a la pandemia global ha configurado un escenario complejo, caracterizado por la fragilidad estructural y la sobrecarga informacional. Dicha coyuntura encuentra un marco analítico en el paradigma BANI (Brittle, Anxious, Non-linear, Incomprehensible). En el ámbito específico de la didáctica de lenguas extranjeras, este contexto agudiza la ansiedad lingüística en el aula (Foreign Language Classroom Anxiety) y consolida patrones de inhibición comunicativa discente cuando los procesos pedagógicos se limitan a esquemas instruccionales rígidos y punitivos. El presente artículo de reflexión teórica examina la aplicabilidad de las teorías contemporáneas de la alta gerencia y el comportamiento organizacional articuladas con los postulados clásicos y modernos de la adquisición lingüística. A través del análisis de los estilos directivos dentro del Modelo de Liderazgo de Rango Completo (Full Range Leadership Model), se concibe al docente como un líder transformacional capaz de integrar la certidumbre operativa transaccional —fundamentada pedagógicamente en la teoría del refuerzo y contingencia de Skinner— con el enfoque comunicativo (Canale & Swain; Richards & Rodgers) y la mediación sociocultural (Vygotsky). Como aporte central, se fundamenta y estructura el Modelo de Gestión Transformacional y Didáctica Adaptativa (GTDA), articulado sobre tres ejes operacionales: acompañamiento y consideración individualizada para desactivar el filtro afectivo (Krashen), estimulación intelectual mediante metodologías no lineales y proyectos complejos, y una estructura transaccional transparente basada en rúbricas formativas y contratos de aprendizaje. Se concluye que el docente de lenguas contemporáneo debe asumir una función de liderazgo directivo que reconcilie el rigor metodológico con la seguridad psicológica en contextos territoriales heterogéneos.
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